曲沃中学高三备考策略及实施定稿概要.ppt

复习的科学性 关于“讲”的针对性 讲：不能不讲，不能全讲——讲什么？怎么讲？讲到什么程度？（以引导点拨为主，绝对不能“知无不言，言无不尽”） （1）“三讲”——讲学生不易理解或容易理解错误的地方；讲学生似懂非懂容易被忽视的地方；讲学生只知其一不知其二的“二”上。切忌喋喋不休，泛泛而谈。 （2）“三不讲”——对概念和规律要“先议后讲，不议不讲”；对典型习题要“先做后讲、不做不讲”；对课后练习要“先批后讲、不批不讲” 。高三复习的“讲”不要成为新授课内容的机械重复或简单压缩，不能满足于“我讲了”、“我讲明白了”，而应立足于学生真正理解了，学生会应用了。 （3）加强对规律、方法、技巧及注意问题的归纳讲解，缩减对习题的分析讲解。习题处理以“导、悟、做、评”为主，避免教师过多包办代替。精讲应以教师对教材的深刻理解和对学情的准确把握为前提，精讲不等于少讲。 复习的科学性 关于“练”的科学性 正确看待习题的价值与作用 （1）习题是载体，对知识、规律的理解；对解题方法的指导、良好解题习惯及各种能力的培养才是习题教学的本质，把每道题都看成孤立的个体，就题论题、为解题而解题则偏离了习题教学的方向，使学生陷入题海而不能自拔。 （2）习题千变万化，新题层出不穷，但所涉及的重要知识点、基本解题规律、方法、能力要求是不变的；习题是无限的，但题型和方法是有限的，只有抓住不变的，才能以不变应万变，最终带领学生跳出题海。 复习的科学性 关于“练”的科学性 通过必要的技术处理，提高习题教学的性价比 通过对习题的精选（主流习题）、分类、组合、拓展、迁移等手段，体现层次性和系列性，体现对基本解题方法、步骤的再现和强化，体现对思维过程的再现和规范解题的指导、示范，重视对独立分析问题能力和具体问题具体分析能力的培养，努力做到以点带面、借题发挥、举一反三、触类旁通。充分挖掘、发挥每道题的价值，努力做到保质保量——“老师跳入题海，将学生托出题海 ”。 复习的科学性 关于“学”的有效性 合理分工——学生能做什么？教师该做什么？ 严格检查——查疑点、查漏洞、查落实整改 精心指导——针对性（盲点、弱点，边缘生）、多样性、持续性（跟踪强化，形成操作习惯） 科学评价——导向、激励、鞭策 总体要求：该让学生做的事情一定让学生自己做，能力是在独立运用的过程中培养起来的——潜力是逼出来的，能力是舍出来的。 复习课中如何提高“学”的有效性？ 学生重做、体会高考题 学生做例题 边缘生展示做题结果 学生小组讨论 学生针对性训练（或变式、或拓展） 老师引导、点拨，师生一起进行知识梳理、方法归纳 尖子生评展示结果 做 讲 练 突出学生主体地位 第三部分 二、二轮复习的一些 想法和做法 二轮复习的总体要求 基础升华——基础是能力的保障 考点细化——目标是教学的方向 突出能力——能力是质量提高的关键 强化检测——发现解决问题才能进步与发展 第二轮复习的三大任务 1.优化知识结构：通过知识整合和习题归类，构建科学合理的知识体系，带领学生将书读薄，提高综合运用能力。 2.提升能力层次：根据高考特点和学生实际，通过针对重点、难点的强化训练和针对题型、能力的专项训练，加强对审题能力、分析推理能力、归纳总结能力和表述能力的培养，努力实现对重要考点的有效突破，提高对中低档题的把握能力，真正做到又好又快。 3.强化应试指导：通过必要的定时训练和模拟演练，加强审题、解题指导，纠正不良解题习惯，进行规范答题训练，确保会做的题不丢分（完整做对）；充分利用试卷讲评课进行应试策略指导，合理分配时间和精力，提高得分能力。 二轮复习应该坚持的四项基本原则 强化性原则：坚持“集中优势兵力打歼灭战”的原则，采用专题突破方式对高考重点、难点进行强化训练，切忌面面俱到，简单重复——突出主流习题、突出重要得分点。 精细化原则：时间——精打细算（分秒必争）；习题——精挑细选、精工细作（筛选、分类、组合、拓展、提炼—跳出题海）；应试指导——精雕细刻（精确定位—盲而错、疑而错、会而错；量身打造） 实战性原则：通过教学重心下移和定时定量训练，提高学生的实战能力和单兵作战能力。 协作性原则：提高团队协作意识，通过组建班级共同体、学科共同体、综合共同体，促进上线率的整体提升。 二轮复习中应把握好的几个重要环节 专题复习——知识梳理、方法指导、考点突破 专项训练——强化重点、能力提升、技巧演练 试卷讲评——问题诊断、策略优化、应试指导 1.关于专题复习 目标：高考重点、难点及相对应的实验探究能力、综合分析能力、应用数学处理物理问题能力等 方式与要求：通过梳理、归类、强化、提升，提高综合运用能力及对中档题的把握能力和对高档题的攻坚能力，切实做到会做的题不丢分，不会的题能得分。 如何科学合理的划分二轮专题？？ 专题复习课的课堂结构 高考定