在反思中提高 在研究中成长.doc

时代呼唤具有智慧的教师 —— 驿城区第二期骨干教师培训心得 2012同样的，面对深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想道德，很多时候仍让我们有些雾里看花，无所适从，我们很需要学习，而此次骨干教师培训学习，犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗，收获颇多。 一、守望教育，重构职业形象 培训的讲座当前教育热门话题，指出讲座中的一些教育教学实例道明了目前多数教师离“专业化”的要求仍然存在很大差距，引起我们的深思。 一是教师对自身的专业发展认识不足。有的教师把教师专业狭窄化，认为只要上好课，把学生教好，学生考出好成绩，就体现了自身的专业发展。其实，所教学生考出好成绩的教师，也只能说明他在某一学科教学水平较高，而不能说就一定是一名专业化很高的教师。因为教师专业化的内涵不仅仅是教学水平和能力，它还包括用于指导实践的教育教学理论，以及一定的教育教学科研能力。教师专业化的发展也要求教师自己要不断丰富专业化的内涵和外延。有的教师只满足于职前教育获取的专业知识，知识结构老化，已经不能满足新世纪的教育对教师专业发展的要求。 二是教师专业发展不能自主。由于高等教育的专业设置与中小学学科教学脱节，有的教师到中小学从教以后，自己所学专业学科课程没有设置，只能改教其他学科，不是说该教师不能胜任其他学科的教学，改教其他学科等于是从头再来，而是由于人学习的最佳时期已经过去，曾经习得的专业知识技能放弃了，不仅造成教师个人专业发展的损失，也是一种人为的资源浪费，对学校的发展也不利。由于教师所学专业不能发挥，成就感得不到满足，有的教师不钻研所教学科业务，影响了自身的专业发展。 三是教师工作岗位经常变换。有的教师由于教学能力和教学成效方面的原因，总是不能一以贯之地从事某一学科的教学，时而教这个学科，时而教那个学科，走马灯似的。长此以往，在学科专业上没有积累，也就谈不上专业发展。 四是职后培训的不到位或缺失。作为新世纪的教育工作者，“一次充电永远放电”的时代已经远去了，尽管职前教育很重要，可以说是专业发展的基础，但职后培训也是教师专业发展的必由之路。有的学校每周一次的教研组活动，名义上是培训，但扎实的专业培训内容很少，多为一些事务性的工作布置。尽管有的学校给各种业务活动冠以“校本培训”的帽子，但不能联系实际解决本校教师在教育教学中遇到的问题。 二、加强有效教研，促进有效教学 给我们讲述了纵观中国教育发展，我们虽然培养了许多优秀的人才，积累了不少教育教学经验，但有个问题一直没有引起关注，就是我们的教学尤其是课堂教学一定要注重有效性。的讲座让我认识到以下几个问题： 首先，要强化教学必须追求有效的意识。一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎样去教学才最有效。 其次，要反复尝试如何使教学更有效。要使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，明确树立为智能而教、围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知投入和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”。二是在教学方法的选择上，师生应善于分别学会选择最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，才有可能让学生在课堂上的主体地位得到张扬、主体精神得到凸现，其灵性、天性和“野性”得到保护。三是要自觉加大课堂教学“打假”力度，最大限度地减少各种虚假教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳地呈现互 动、互助、互进的效果。 再次，要注重总结进行有效教学的经验。美国心理学家波斯纳提出了一个教师专业成长的公式：成长＝经验十反思。一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践和经验总结外，还要善于结合工作实际，有针对性地借鉴别人的成功经验。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的经验，经常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为，并结合教学实际进行一些实用性教研，比如，在当前中小学普遍都是大班额教学的情况下，如何有效地对学生实施分层教学、分类要求和分别指导，以最大限度地提高课堂教学的效果与效率。要通过有效教学，逐步改变过去那种教而不思、教而不研，学而不思、学而不研的状况，使师生共同学会在反思中提高，在研究中成长。 三、师德修养与教育法制 教师职业情意有一句：“遇到一位好老师是孩子的幸运，全家的幸福。教师的爱体现在于教育上。对学生的尊重，期望，理解与宽容，