初中物理实验教学收获点滴.doc

初中物理实验教学收获点滴 作者： 马新艳 (初中物理 广西初中物理一班) 评论数/浏览数： 12 / 264 发表日期： 2011-11-12 21:14:21 物理是一门自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师，特别是新课改理念下的物理教师，在物理课中，如能正确的演示和指导学生实验，既能体现一名物理教师的能力和实验专业知识，又能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识、解决问题，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以实验教学能很好地实现“三维”目标。因此，初中物理实验教学具有重要的现实意义。　　　　　　　　　 在物理教学中，应以以“研究者、探索者、合作者、服务者”的身份出现。物理实验教学应改变以往“教师演戏、学生看戏”的现象，要真正体现出学生是学习的主人。正确引导学生能动手、动脑，敢于思考、敢于提出问题和质疑，并能时时解决问题，真正发挥物理实验在物理教学中的作用。　　　　　　　　　  在实验教学中，作为教师应该不要拘泥于教材的束缚，要遵循从实际出发的原则，将课堂的演示实验敢于搬到学生实验中来；将学生难以完成的实验改成演示实验；有的实验可以自制教具，土法上马。如教学“流体压强与流速的关系”时 ，在引入新课时，根据农村中学的特点，将图14.4－7的实验调到前面来做，将玻璃管改成小竹管，这样学生都能够动起来，达到激发学生求知欲望的目的；又如在教学“电阻的大小与温度有关” 时，我就启发学生用废日光灯没有烧断的那一端来做实验器材，这样取材容易，且实验效果相当好，既提高了学生的学习兴趣，又达到了教学目的。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  我在平时的实验教学中，在指导学生实验时注意培养学生的观察能力、动手能力、记录能力、理解能力和解决问题的能力。如选择器材时，引导他们一定要看清它的量程、分度值、仪器是否完好无损等。实验中，数据的读取、现象的鉴别等，都要认真观察，因为观察它是同学们认识物理、学习物理的窗口、是学生完成实验课必备的能力。动手能力，它是学生实践操作的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，例如天平的平衡调节，温度计和刻度尺的使用等，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。特别是在做一些带危险性的或损坏性的实验时，应严格遵守操作规则，避免一些不必要的损坏和意外。例如：演示九年级热机原理时，按图16.4－1实验时，软木塞不能塞得太紧，免得试管炸裂伤人；记录能力。就是在实验中制作实验数据统计表，记录有关实验数据、记录操作过程；整理数据，从数据中总结规律，是加深学生对错误和误差的了解，加强学生对动手操作的掌握。同时，也应遵重实验数据，而不能任意加大或减小实验数据，有意迎合实验的真实结果，应着力培养学生实事求是的科学态度。如在探究斜面的机械效率时，由于实验是动态的，实验的结果与理论的数值存在偏差大的现象。应帮助学生指出，这并不是错误实验的原因，而是由于摩擦力、速度的不均匀等多种因素导致的结果，应反复实验，总结经验。实验的正确操作、实验数据的记录、分析归类、整理，找出其规律，最终达到实验目的，是学生理解能力和解决问题的能力提高的过程。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  加强物理实验教学，具体内容根据教学要求设定。总的来说是让学生掌握实验原理、仪器的选择及性能、实验中应注意的事项以及误差的产生和讨论，让学生对实验中涉及到的原理、规律及公式得到推导和论证，从而提高学生的创造能力。　　　　　　　　　　　　　　　  我深深体会到，搞好实验教学，向教师提出了更高要求，通过实验真正做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。