有效教师与教学设计概要.ppt

教学设计内容 准备什么？ 教学目标——教到什么程度？ 学生特征——教谁？ 教学内容——教什么？ 教学策略与方法（含过程）——如何教？ 教学环境——何种环境教？ 教学评价——是否达到目标？ 五、教学环境——在哪里教？ * 学习环境是学习资源与人际关系的组合 学习环境不是简单物理意义上的场所，还包括学习资源和人际关系。 学习资源：教学媒体、教学材料、认知工具（获取、加工、保存信息的工具）、学习空间（教室、虚拟学习环境） 人际关系：师生、生生之间的人际交往 学习环境 + 1.物理环境——美国的教室 容纳24个人左右，小组式的学生座位只占教室一半的面积；教室里一般都有阅览区，放适量可供阅读的书籍；有一组沙发或者一块地毯；每间教室还布置了一个配备几台电脑的上网区或电子学习区。 没有高出教室地面的讲台，没有高于学生课桌的讲桌 * 从几何空间的角度，教室空间是由“长”与“宽”组成的。美国人的教室，不管其空间结构如何，黑板总是放置在教室的“长”边；中国人的教室，几乎是清一色的条块形状，黑板总是放置在教室的“宽”边。 MIT普通物理教室 整个教室有13张桌子，每张桌子可以坐9个人，共可容纳117位学生。学生每3人一组，每组一台计算机，有13个摄像头分别记录每张桌子的活动。四周有投影幕，投影中间是白板，教师讲桌位于教室中间。 物理环境设计反映人文因素 不同的空间布局设计会反映设计者不同的观念：是满足学生身体活动的需要，还是鼓励学生的自主学习，或是鼓励学生之间的互动与合作。 2.网络学习环境 THEOL（网络综合教学平台） 平台以课程为核心，每一个课程都具备以下4个独立的功能模块： 内容资源管理——教师可以方便的发布、管理、组织教学内容在线交流功能——异步和同步的交流协作工具考核管理功能——自测、测验、考试、调查和记分册系统管理功能——教务处老师的管理、统计功能 Moodle（魔灯） claroline（课廊） Claroline是Class RoomOnline的缩写，它是一个开源的优秀eLearning和eWorking系统，由比利时鲁文大学开发，它有8年多发展史、荣获2007年世界教科文组织“信息与交流技术在教育领域应用”之阿勒哈利法国王奖以及2007 年第四届法国国际自由软件竞赛教育类软件项目第三名。 六、教学评价设计 * 六、教学评价设计 1. 评价功能的发展 评价过程中重学生的发展，轻甄别功能 评价不是筛子，而是泵。 2. 评价取向的发展 过程评价 多元主体取向的评价：教师＋学生＋家长…… 360度评价 总结：教学设计内容 准备什么？ 教学目标——教到什么程度？ 学生特征——教谁？ 教学内容——教什么？ 教学策略与方法（含过程）——如何教？ 教学环境——何种环境教？ 教学评价——是否达到目标？ * 真正对教学实践产生影响的是教师自己头脑中固有的那种“教学理论”。对教师而言，这种“教学理论”是教师自己经过学习和亲身体验自发产生的，而不是专家直接讲授的。 专家讲授的教学理论…至多是为教师内发的那种“教学理论”提供概念基础或思维方式，但它不可能对教学实践产生直接而深刻的意义。 外授的教学理论只有转化为教师自己的品格，成为教师生命的一部分，并指导教师自己日常的言论与行动时，才会产生指导实践、改造实践的力量。 施良方等著《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》华东师范大学出版社1999年，前言P4 * 赵立影 浙江工业大学教育科学与技术学院 手机邮箱:zly@zjut.edu.cn QQ* 艺术，科学 有效教师界定的标准主要是两个 * * 我们喜欢与我们相似的人 * * * * A:注意（attention）：指教学应引起并维持学生的好奇和注意； 解决的问题 采用的方法 注意 1、唤起感知 如何引起学生的学习兴趣 使用新奇的手段； 采用个性化或者情绪化的材料 2、唤起探究 如何使学生形成研究的态度 提出反问，激发探究心 3、变化 如何维持学生的注意力 使用多种演讲风格，使用形象化实例和比拟，增加情趣 1.注意 以就业为导向的高职教育，学生从入学起就关心就业问题，二年级下学期就面临着实习、就业的问题。个人的升学、就业及在哪里实习、在哪里工作都提到了日程。这也造成了他们在学习方面不能深入，心境容易浮躁。 * * R:相关性（relevance）指要将教学与学生的重要需要和动机相结合； 解决的问题 采用的方法 相关性 1、确定目的 如何最大程度的满足学习者的需求 与学习者共同制定目标，说明学习的效用 2、动机匹配 何时、如何向学习者提供合适的选择、责任和影响 使用真实的练习，使个人和小