2第二讲 校长及其学校管理体系.doc

第二讲　　校长及其学校管理体系 ［ 教材阅读辅导 ］ 在阅读与本讲内容相关的教材时，以下问题需要提请学员们注意： 一、对教材中一些问题的省略处理 在这一讲中，我们把教材中的第二、三、四、五章内容合并在一起，比较繁杂，因此，我们对教材中的某些内容进行了省略处理。 这些内容包括第二章第二节关于“校长的成长规律”的内容，第三章第二节关于“学校组织机构的改革实践”和第三节关于“面向新世纪的学校组织机构”的内容，第五章第一、二节关于管理体制的内容，第四节关于学校管理运行机制中“自主办学机制”的内容。这些被省略的内容，学员们可以作为补充材料来学习，不列入考试范围。 二、对教材内容的拓展 为了更加贴近学校管理实践，我们在教材内容的基础上进行了某些方面的拓展。这些内容包括：校长管理过程中的“三力互补”问题，学校管理中的“科层制”组织问题，对现行学校管理中的“年级组办公形式”与“学科组办公形式”的比较分析，等。这些内容，将列入我们的考试范围。 三、增加了“案例分析”的内容 为了更好地体现理论联系实际的要求，我们在本讲中增加了“案例分析”的内容，提供了《丁校长在忙什么》的案例给学员们阅读和思考，并进行了相应的分析。在考试中，我们将有“案例分析”的内容。请学员们在阅读和思考中学习如何进行案例分析，以便应对将来的考试要求。03:45 ［ 内容学习辅导 ］ 一、本讲主要内容概述 本讲的内容，从校长的角色特征切入，认识校长具有什么样的管理职能，校长与学校领导班子之间是一种怎样的关系，以及如何发挥学校领导班子的群体效能。在此基础上，我们进一步探讨校长应该如何在管理实践中充分发挥自身的管理职能——建立学校的管理体系，确立学校的管理目标，建立学校的管理机制。 二、本讲要理解和掌握的基本观点 1、校长的角色特征体现在其指导性、育人性、复杂性、示范性等方面，校长在管理实践中要追求“行政权力”、“素质能力”和“人格魅力”的“三力互补效应”。 2、学校的管理群体要从专业结构、职能结构、个性结构和年龄结构等方面进行结构优化。 3、学校要实行权责分明的“科层制”管理。 4、管理是一种有着明确目标追求、先有蓝图后有行动的社会实践活动； 管理目标，既是学校管理的起点，也是学校管理的归宿。 5、在学校管理中，要充分发挥管理目标的引导功能、凝聚功能、激励功能、 控制功能和评价功能。 6、学校管理机制的内容结构，通常包括运行机制、动力机制、制约机制等三个基本组成部分。 7、在学校管理机制中，运行机制、动力机制与制约机制之间的相互关系表现为： 运行机制需要动力机制、制约机制的支撑，动力机制和制约机制必然依附并服务于运行机制。 三、本讲要识记的基本概念 1、角色：原指戏剧演员在舞台上所扮演的人物形象。社会学所说的“社会角色”，是指于人们特定的社会地位相一致、与社会对这种地位的期待或要求相符合的一套行为模式。（P.29） 2、校长的职位性质：校长是一所学校的最高行政负责人，是学校的法人代表，是由国家教育行政部门或其他办学机构的管理部门任命的；校长对外代表学校，对内主持校务。（P.30） 3、学校组织机构：是指按照学校办学目标的要求，将学校的职务、岗位、人员进行科学组合，形成结构合理、责权清楚的协作系统。（P.57） 4、学校管理机制：是指学校管理系统中各个环节、各种要素在运动中相互联系、分工合作、协调耦合，从而形成特定功能并高效实现学校管理目标的运行轨迹和活动方式。（P.139） 四、本讲要着重思考的几个问题 1、教材所说的“校长角色调适”，通常针对什么现象而言？ 2、在学校管理中，实行“年级组办公形式”与实行“学科组办公形式”有什么不同的功能特征？ 3、学校管理机制的内容结构，通常包括哪几个基本组成部分？每个基本组成部分又包括哪些具体机制？ 4、在本章提供的案例中，丁校长的学校管理工作存在什么问题？12:09 ［ 要点讲解 ］ 在这一讲中，我们着重讲解以下几个问题： 一、校长的社会角色与角色调适。从中，我们认识“校长”指的是一些什么样的人,“校长”这个群体具有什么样的基本特征。 二、校长的群体效应。从中，我们认识校长与学校领导班子之间是一种怎样的关系，学校领导班子具有怎样的结构特征，如何发挥学校领导班子的群体效能。 三、学校管理体系。从中，我们认识学校管理是通过怎样的组织架构、组织体系而实施管理的。 四、学校管理目标。从中，我们认识学校管理目标在管理实践中的功能和作用，认识如何制定学校的管理目标。 五、学校管理机制。从中，我们认识学校管理过程的运作方式，及其运行动力的基本构成情况。14:46 一、校长的社会角色特征与角色调适 （一）“校长”的职位性质与角色来由 1、校长的职位性质：校长是一所学校的最高行政负责人，是学校的法人代表，是由国家教育行政部门或其他办学机构的管理部门任命的；校长