水满小组《司马迁发愤写《史记》》教学案例潘卫波.doc

司马迁发愤写《史记》教学案例 水满小组 潘卫波 司马迁发愤写《史记》选自九年义务教育六年制小学教科书（苏教版）第十册，这是一篇历史人物故事，讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗尽十三年时间，写成辉煌巨著《史记》的故事。全文内容概括性强，字里行间洋溢着对司马迁的赞美。 课堂实录： 一、复习导入，提出质疑。 师：上节课我们一起学习《史记》这篇课文，《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。今天我们进一步去细细品味这篇优美的历史人物文章。 师：那么司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？ 生1：凭着他坚强、勇敢的精神！ 生2：因为司马迁是一个不屈不挠的人！ 生3：司马迁具有常人没有的那种顽强的意志力，所以才写成这部巨著！ …… 师：嗯！同学们说的都很棒！（掌声送给自己）接下来我们赶紧打开课本更进一步去了解司马迁吧！ 二、讲读课文第一段。 1、快速读第一段，思考这一段主要讲了什么？ 师：请同学们读课文第段，边读边想一想：…….） 生1:这段主要介绍司马迁出生的地方。 还有其他同学补充吗？（生争先恐后举手） 生2：这段主要讲司马迁小时候经常听村里老人给他讲故事，长大后对历史故事很喜爱。 生3：这段主要讲司马迁受父亲影响，很努力学习历史知识。 师：同学们读书真认真，都说的很对！那么司马迁主要受了父亲的什么影响？（生纷纷举手） 生1：受父亲是史官的影响。 生2：因为司马迁的父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，立志要写一部史书，所以司马迁就从小受父亲这种志向的影响。 生3：受父亲那种专业知识的影响，古代有子承父业的传统。 师：嗯！同学们分析的很到位！老师一直都认为你们是最棒的！既然你们分析的那么棒，相信你们读的时候也会很棒的！（生读的很投入） 【简析：语文教学，最主要的是阅读，要通过阅读来体现学生对文章的整体理解，更重要的是让学生更深入去理解文章的深层意思，这些都是靠阅读出来的，单靠老师的讲解是不够的，在教学过程中还是让学生多读为好。】 师：同学们读的太棒了！那么受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？谁来试试说说？（生纷纷举手） 生1：在课文第一自然段的最后两句话，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。 生2：还有在课文第二自然段里讲到，司马迁的父亲死后，他牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国收集来的资料。 …… 师：嗯！这两位同学说的真好！老师不得不佩服你们的惊人的分析与理解能力！掌声送给这两位同学！（全班掌声响起） 师：父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。 二、讲读第二段 师：轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？ 生1：他替一位将军辩护得罪了汉武帝被打入狱，受尽了酷刑。 生2：他替一位很重要的朋友辩护罪行得罪了皇帝被打进监牢受尽了常人都不能忍受的折磨。 ……. 师：同学们分析的很到位，的确是这样。那么什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？谁来给我们说说？（生争先恐后举手） 生1：酷刑是古代一种极其残忍的刑罚之一，受了此刑的人都很难活下去。从受司马迁忍受住酷刑可以看出司马迁是一个坚强、勇敢、不屈不挠的人。 生2：酷刑是古代一种使人丧失生育能力的刑罚。司马迁那时正值风华正貌，受了这样的刑罚还能坚持活下来，说明司马迁对生活的热爱更对生命的尊重，更体现出他那种顽强的精神。 …… 师：说实话，我真的佩服同学们分析课文理解课文的超能力，老师很喜欢你们这种认真学习的态度。你们分析的太棒了！我们再来齐读这一自然段。（生自觉声音响亮的读起来） 【简析：让学生学会自主学习，是目前新课改的要求之一。我们老师不能代替学生学习，我们必须教会学生学会自主学习，让他们学会分析课文，理解课文。而不是让我们老师去给他们一一讲解，这样我们老师累不说，更会让学生丧失独立思考的能力。所以让学生学会自主学习自主思考问题解决问题，我们老师充当引导者非常重要。】 三、讲读课文第三段 师：司马迁受刑后是怎么想的？又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。（教师来回巡视学生完成任务情况。） 师：谁来读读司马迁受刑罚后怎么想的句子？（生 纷纷举手） 生1：司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。 生:2：人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还要轻吗？我一定要活下去！ …… 师：你们真棒