浅谈初中思想政治课堂改革评价的思考.doc

浅谈初中思想政治课堂改革评价的思考 【摘要】当前我国正在进行新课程的改革，与新课程改革相适应的，评价及考试制度也要相应改革，只有这样，才能更好地贯彻新课程理念，培养学生创新精神及实践能力，使思想政治更好地发挥其德育功能。初中思想政治课新课改的实施，促使政治课课堂教学评价的变革，作为思想政治教师，应革新观念，转变教育教学理念，更新教学思路，调整教学方法，使自己的教育教学行为更加符合新课改的理念，符合素质教育的要求，从重视教师的“教”真正转变为重视学生的“学”，从重视学科发展转变为重视学生发展，从重视学生学习结果转变为重视学生学习过程，并重视教学策略的研究。 【关键词】初中思想政治 课堂改革 学习方式 评价制度 一、思想政治课的课程特点及课堂程改革基本理念 思想政治课是一门理论课，又是一门品德课，从其内容设置上讲，初中政治涉及到学生的思想道德品质、自己与父母、同学、老师交往的方法、当自己 与父母发生冲突时，应该怎样去处理。法律方面的知识、了解我国的国情、懂得我国现在还处于社会主义初级阶段等知识，可以说，我们讲的思想政治课是一门综合社科课，它涵盖了几乎所有的社会科学。从其发展历程来看，从小学到大学，分别经历了基础年级的“思想品德”、“思想政治”、“政治经济”，其中，初中的政治课在整个发展过程中占重要地位。从其设置的出发点来看，主要是为了培养学生的思辨或者是逻辑分析能力，开阔学生的视野，为创新思维和创新能力的培养奠定一定的基础；对学生进行一定的世界观和人生观的教育，为将来学生观察世界、处理问题提供一定的方法论指导，即我们平时所讲的德育教育等等。与之相联系，初中的思想政治课表现出以下特点：品德性、思想性、实践性，人文性、综合性。其中，德育时效性是思想政治课的最大特点和独立于其它学科的特殊性，也是有中国特色社会主义的课程特色。新课程改革是在特定的时代精神背景和社会经济文化背景之下，对我国素质教育的重大变革，它是在世界人文主义思潮的大背景下，更加注重人的情感、态度、意志、价值观等非理性因素的培养，以培养具有健全人格的、能适应世界知识经济发展的具有创新精神和实践能力的人才。当前我国正在进行新课程改革，思想政治课也不例外，思想政治课新课程改革具有以下理念： ⒈重建课程结构，促进学生和谐地、有个性的发展﹙人文主义﹚。 新课程强调要关注每一位学生的成长，尊重他们的个性差异，使每一位学生获得社会性的发展，为终身学习与发展奠定必要的知识和能力基础，让学生真正学会求知，学会做事，学会生存，学会做人。 ⒉提升学生的个体性和注重学生的体验。 新课程改革重视教学过程中学生的参与性、探索性，强调学生的体验、探究、实践在教学活动中的重要性，注重培养创新精神，使学习成为学生获得积极、愉快、成功体验的过程。 ⒊坚持正确的价值观的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一。 新课程改革力图加强学生学习与社会现实之间的联系，鼓励教师开发和利用当地和本校的课程资源，让学生综合的理解和运用人文社会科学知识和技能，为将来适应社会、参与社会、解决社会问题奠定基础。改变了过去片面强调知识的灌输，学生所学的知识与实践相脱节，学不能致用的状况。 新课程理念要得以顺利实施离不开教育评价制度的改革，以便更好的推进思想政治课评价改革。 二、从重视教师的“教”转变为重视学生的“学” 课堂上重视的不应仅是教师的“教”，更重要的是学生的“学”，这是新课程提出的新理念。只有以学生的“学”来评价教师的“教”，才能真正体现以学生发展为本的教学思想。而评价一堂课的因素很多，首先要关注学生的学习状态、学习方式。实现学生学习方式的根本性变革，这是新课程实施的一个显著性的标志。传统的课堂上，学生的学习方式主要是接受式的学习。教师教，学生学；教师问，学生答；教师给，学生收。“学”无条件地服从于“教”，教学由共同体变成了单一体，“学”的主动性、创造性丧失了，“教”也逐渐成为遏制“学”的“力量”。新课程的实施要求课堂教学，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生主动地、富有个性地学习。在实施新课程的课堂教学上，教与学是师生互动、生生互动，共同发展的过程。教师的角色已发生变化，授课时——主角；学生自主、合作、探究学习时——导演；学生实践操作时——评委。只有在这样的课堂上，学生学习的主动性、创造性才可能被激活，学生才可能找到适合自己的学习方式。如在对“实施科教兴国战略”的课堂教学中，我注意不断设问：为什么要实施科教兴国？实施科教兴国的目的、作用是什么？你认为应当怎样实施？等等，诱导学生去探究、解决问题。同时，把“评价权”交给学生，用“你认为他说得对吗？为什么？”、“他这样回答问题全面吗？为什么？”等问题，把学生推上评判席，促使他们在课堂教学中专心听，认真想，大胆说。通过学生相互争议、评价，激发学