浅谈聋校的口语教学.doc

浅谈聋校口语我们知道，口语教学不是单纯的发音教学,也不仅仅是为了教会学生说话，更并不是上课时只用口语讲课。它是基以学生对象丧失听力暂时不会说话，但非丧失说话技能的实际，为了更有效完成学校教学任务，采取补偿生理缺陷，形成和发展他们的口语、书面语能力，使他们在德、智、体诸方面得到发展，适应社会生活，成为社会主义建设者和接班人的一整套学校工作内容。社会是一个有声社会，而聋生却生活在无声世界，只有发展好学生的口语交往能力，才能使他们更好地回归主流，回归到我们这个新世纪的社会里。所以口语教学是非常有必要的，而且是很重要的。如何开展好口语教学，我认为主要从以下几个方面入手： ?????????? 一、帮助聋生树立学习语言、运用语言的信心，激发他们运用语言交往的积极性。 无论干什么事情都要从兴趣中入手。只有让学生对说话产生极大的好奇和乐趣，学生才能更积极地学习口语，用口语交流。1、我们在课内课外，校内校外努力创设多种情景氛围，激发起学生的说话欲望，让学生把看到的、听到的、想到的、做到的都尽最大努力用口语说出来，和同学、老师交谈。2、组织学生到普通学校参观，与普通学校学生同台表演文艺节目，组织和普校学生一起参加课外活动，像跳绳、绘画、舞蹈。让聋生与普校学生多接触，多交流，为回归主流社会做准备。 二、正确处理语文课与其它课程的关系，全面进行强化语言训练。 我们首先抓好了汉语拼音教学，拼音是学习语言的基础。把单个字的发音都要说清楚，然后改革词语教学和开展对话教学，鼓励学生掌握语文课以外的生活词语和各种词汇，尽可能让他们把话说完整，语序说正确。各科教师在课堂教学中都应坚持以口语为主与聋童交流。尤其在语文课中，更要坚持口语教学。 三、长期组织丰富生动的各种教育活动和课外活动，发展学生语言技巧，全面提高他们的语言素质。 例如：让学生在“植树节”活动中当解说员，参加各种文艺表演活动，让他们自由讨论一些话题等，既训练了语言，又提高了思想知识。在校内班级间举行各种语言活动，发展口语表达能力，如：我们成功地举办了朗诵会、故事会、儿歌比赛、小品表演等活动，让学生在各种竞赛中崭露头角。我们还成立了一个语言小组，定期开展谈话活动，谈谈学校希奇的事情，推动语言教育向深度、广度发展，让学生有用口语的空间。 四 在日常生活中进行口语能力的培养。 口语交往来源于生活实践，教师应在训练过程中创造条件，使学生在日常生活中进行练习和学习，使他们从生活中体会到学会口语的优越性和必要性。从而培养和激发学生学习口语的愿望。如：学生想要什么东西时，教师可以先让他说出东西的名称，等说出后在给他所要的东西，这样来逐渐培养用口语表达意思的意识。 五、?充分利用助听设备，利用学生残余听力，发展他们的口语。 有的聋生有一定的残余听力。助听器是聋生的助手，就像近视戴眼镜一样，须臾不要缺少。听的功能也是用则灵，不用则退，长期不用则废，所以我们应该充分利用学生的残余听力。在语训课中，运用助听设备进行对话、谈话、口语练习。平时还要求学生配戴助听器，这样，有助于与同学、老师交流，听清他们的话，与大家多说、多练，从而有助于学生口语的发展。 六、口语教学与其它教学并重。 口语教学要与听话、看话教学紧密配合。口语和说话不完全相同，口语是在交往中的说话，你要先懂得别人说的话的意思，才能用口语传达给别人你的意思。所以，我们经常在训练学生的听话、看话，在对话中练习学生的口语。用对话、谈话的方式，进行口语教学。 七、积极争取家庭社会的配合。 我们学校定期举办家长培训班，让他们学习一些发音方法和训练方法，在家庭生活中多用口语跟孩子交流。我们还让学生到社会中去乘车、购物，用口语跟人们进行交往，让他们感觉到自己和正常人一样生活在有语言的社会里，尽早了解社会，融入社会。 近年来的强化语言教育，口语教学实践，使聋生的口语教学工作从经验型提高到了科学型。同时，以口语教学为突破口，促进了聋校整个体制以及教育教学的改革，推动了我校聋教育的发展。当然，我们的实践还只是得到了初步成功，更加艰难的工作还在后面，我们将再接再励，探索拼搏，争取更大的成绩。