模块八《附中的研究性学习评价方案》精华帖.doc

模块八《附中的研究性学习评价方案》精华帖 1 、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？ 全组7位教师异口同声赞同这个方法。大家意见完全一致。也就是强调评价主体多元性。因为学生是研究性学习的主体，很多时候学生是脱离老师的视野和指导的，他们需要独立自主地思考和调研。而且，加入学生评价也符合新课改的理念。新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价，强调评价主体的多元性，因此，学生应该参与到研究性学习的评价之中。 王辉老师自己的话是：“只有学生最最清楚整个学习过程中自己的收获与进步，让学生参与到评价中，不但可以让他们相互学习，取长补短，也清楚自己的强项与不足，促进大家相共同进步”。 大家普遍认为：学生应该参与到研究性学习的评价之中，这不仅可以调动学生参与学习的积极性、主观能动性，还能使学生在评价自己和他人的过程中取人之长，补己之短，共同进步。研究性学习强调学生亲身参与探索实践活动，并获得感悟与体验，强调学生的全员参与。所以邹老师的提法很好。 2 、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具 ? 这道题大家讨论的热火朝天。最后答案的交集比较明确，全组 7 位老师一致认为师大附中的初步评价方案中采用了：教师评价量表，学校对学生的评价。 但是几位老师还有自己的补充。张颖老师提到对书面材料的评价。缪向丽，刘桂娟、王辉，杨雨平，张玉玲老师提到课题评估表。缪向丽，刘桂娟还提到物资刺激。体现出大家更多的思考。 3 、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？ 大家普遍认为：应该加入定性的描述性评价。因为通过量化给学生反馈的信息比较有限，所以要加入定性的描述性评价。评语能更为详尽地指出学生的优缺点，是对学生更具体的建议，对他们有很好的指引性作用。定性的描述性评价比较温和，它即保护了学生的积极性，又激发了学生参与研究性学习活动的热情。定性和定量评价各有利弊，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主，评价起来才更加全面、客观、公正。同时利用评价量表，可以记录研究过程中的信息，易于过程性评价的实现。正是由于这些方面的原因，评价量表在一段时间的实践过程中，得到了良好的反馈，对提高研究性学习的评价的可操作性、简化评价流程有着很显著的作用。所以，定性的描述性评价是定量评价的补充形式。因此，我们赞同加入定性的描述性评价。 关于写评语时应该考虑哪些问题，刘彦彦，刘桂娟，王辉，张玉玲，老师认为写评语时应该写评语应该充满人情关怀，以肯定激励性语言为主，委婉地指出需要改正、提高之处，这样让学生容易接受，乐于接受。评语用词上要注意保护学生，更多的应该是鼓励语言，适当地提出建议，指导他们以后学习的方向和方法。评语要尽可能详尽地指出学生的优点、缺点和不足之处；还要对学生提出一些科学合理、具体有建设意义的建议，以便学生从中受益。 张颖，杨雨平老师认为应该补充 1）学生参与研究性学习活动的态度，如是否认真参加每一次课题组活动，是否认真努力地完成自己所承担的任务，是否做好了资料积累和分析处理工作，是否主动提出研究和工作设想、建议，能否与他人合作，采纳他人的意见等。 2）要对学生在研究性学习活动各个环节中掌握和运用有关方法、技能水平进行评价，如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，使用新技术，对研究结果的表达与交流等。 3）学生的创新精神和实践能力的发展情况。要考虑学生在一项研究活动中从发现和提出问题、分析问题和解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力，也要通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价发展状态。 总之，对这道题的分析大家投入很多，想到的也很多。希望各位老师能够在今后的教学中写评语更科学更有效。 4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？ 全组7个人有共识也有分歧。共识是师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的开题报告、研究过程、课题报告（论文）进行了评价。 分歧和补充是： 刘桂娟，王辉，张玉玲，杨雨平老师认为还进行了学校鉴定：①学校对学生的评价：根据学生提交的作业和教师评价的结果，按照表中规定的权重计算出学生进行课题研究的总评分值②课题评估表：学校研究型课程学术委员会在评定学生的成绩时，将对其中的优秀课题进行初选，并将初选出的课题交给研究型课程学术委员会作进一步的评定，特色加分。③激励性评价：学校通过各种途径对学生的课题研究予以奖励。 至于附中的做法是否全面，大家分为两派，尽管谈不上针锋相对。多数人很宽容，认为对于第一次设计研究性学习评价方案的学校和老师来说，已经比较全面了。但是杨雨平老师和刘桂娟直率的认为不够全面。无论如何，大家分别补充了一些： 张颖，刘彦彦老师补充的