教学方法与大学生对待思想政治理论课态度的关系.docx

教学方法与大学生对待思想政治理论课的关系摘要：中国众多高校开设思想政治理论课，也发现了思想政治理论课的重要性。但不同的学校不同的教师所采取的方法具有不同的效果。本文以某大学为例，对学校的5个学院3个年级的165名学生进行调查，从他们的思想政治理论课任课教师的年龄段、教师采用的教学方法、课程的考核方式等方面对大学生对待思想政治理论课的态度进行调查。研究结果表明：大部分人对思想政治理论课不太感兴趣，专业性质与大学生对待思想政治理论课的态度无关，态度与课堂表现呈显著关系，大学生对于思想政治理论课不满意很多是因为理论与实践相脱离，因而他们大多数所希望的改革措施是理论与实际结合，解答大家关心的重点、难点、热点问题。关键词：教学方法 思想政治理论课 学习态度高校思想政治理论课是一个包含了《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想与中国特色社会主义理论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养和法律基础》、《形势与政策》等课程的课程集群。在内容上，几门课程之间是相辅相成的整体关系，用理论整体性引导文化的多元化，用价值的社会性引导目标的对象性。在当代各种文化相互碰撞的环境中，大学生思想认知存在很大的选择性和差异性，思想政治教育理论课是大学生思想政治教育的主要阵地，在高校教学体系中占有重要位置吧，对大学生世界观人生观价值观有很大的影响，因此上好思想政治教育理论课就尤其重要。目前, 大学思想政治理论课出勤率不高, 听课不认真等等成为全国高校的一种普遍现象。有调查显示, 对政治理论课和思想品德课感兴趣的大学生只占 13.4%,对目前加强和改进思想政治教育不满意的大学生占 25%,有 12.5%的大学生认为“两课”对自己没有任何影响。（当代大学生思政理论课消极性原因及对策分析 李威 2008年）对在校大学生进行随机抽样调查表明, 对大学思想政治理论课感兴趣的同学人数每年呈递减趋势。但是在高校中，大学生对思想政治教育理论课态度呈现出不同程度的消极状态，因此我们迫切需要找出影响大学生思想政治教育理论课消极状态的原因，给予分析，但是在众多的原因中，从客体角度思考，教学方法的影响很大，所以我们具体研究教学方法对思想政治教育理论课的影响。以便于及时改变对策，提高思想政治教育理论课的时效性。本文研究多关注的主要问题是：现阶段大学生注重思想政治理论课的程度怎样？教师的教学方法与学生态度是否有关？怎样对于教学方法进行改进？回顾现有的同类文献发现，首先，对于思想政治理论课总体重视程度不够。思想政治理论课教学“重理论、轻实践”其次，大学生对“思想政治教育理论课”内容作为理论指导社会实践活动实施存在问。第三，基地建设不稳定，学生参与度不普及。长期稳定、健康发展的基地建设，可以提高基地的育人效果。第四，大学生在进行自我教育的过程中存在问题。第五，评价体系不系统，缺乏公正性。 还有人从内外因两个方面来考虑。从内因这方面来讲，高校思想政治教育理论课教学存在以下问题1.学生学习的被动性与偏见性。 2.教师教学的积极性和教学创新性的欠缺。3.学校本身的认识不足和教学管理的不到位。从外因这方面来讲，思想政治教育理论课教学存在以下问题1.教学氛围和环境的不协调。2.教学手段和方式的单一性3.理论与实践的脱节。思想政治教育理论课体系日渐完善，要达到目的，就必须使学生乐意接受思想政治教育，并把它内化再外化，这要才能实现教学目的。在以往的研究中，把研究精力多放在教育主体（学科设置、学校、老师）和教育客体（学生心里）上，以及所处的客观环境上，忽略了连接教育主客体的教学方法和手段，所以，我们从教学方法和手段出发，就教学方法对思想政治教育的影响进行研究，详细的了解教学方法与消极思政理论课的关系，使研究更加具体。样本与资料样本设计本次的调查考虑到不同的学院、不同的年级以及不同的性别等因素，具体的抽样过包括以下几个阶段。（1）采用抽样多段抽样的方法，将整个抽样分为三段学院—年级—学生。?（2）将33个学院进行分类，艺体类3个、偏理科类18个、偏文科12个。?（3）将艺体类学院编号，采用随机抽样方法抽取1学院；将偏理科类学院进行编号，采用随机抽样方法抽取2学院；将文理科类学院进行编号，采用随机抽样方法抽取2学院；共抽取5个学院。?（4）分别在每个学院分为大一、大二、大三，并分别对每个年级每个班进行编号，采用随机抽样的方法，分别从每个年级中抽取一个班级。共抽取15个班。? （5）拿到这十五个班的名单，采用随机抽样的方法，从每个班中抽取11名学生，共抽取165名。变量测量 本文将学生的态度体现在大学生对于思想政治理论课感兴趣的程度，在思想政治理论课课堂上的表现以及是否需要开设思想政治理论课。而将教学方法界定为教师的课堂教学、教课风格以及学期考核方式。资料收集和分析各个学院的调查均由本小组成员进行。资料收集的