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浅谈初中物理探究式实验教学的策略与方法 ?初中物理不仅注重科学知识的传授，还应重视对学生终身学习愿望、科学探究实验能力、创新意识以及科学精神的培养，这意味着对改革教学内容、教学方法和学习方法提出了更新的要求。科学探究的目标在于将学习的重心从过分强调知识的传授和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的主体意识、科学探究能力和敢于创新的探索精神。在农村中学，各种各样实验教学条件有限，不管从教师演示实验到学生探究实验，在实验教材方面可以说严重不足，远达不到城市学校配备的要求，因此更要珍惜现有的实验器材，并对其加以改进，充分发挥它应有的价值。 所谓“探究”，就其本意来说，是探讨和研究。探讨就是探讨学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑难。探究性学习是指学生通过自主地参与获得知识的过程。 探究式实验教学的特点：第一，学生是通过探究活动获得新知识和培养能力的。第二，探究式实验教学强调学生的自主性。第三，探究式实验教学重视合作学习。第四，探究式实验教学重视形成性评价和学生自我评价。 物理实验教学中运用科学探究教学模式：一、创设问题情境，打开探究之门。二、鼓励学生大胆猜测和想象，激发学生的潜力。三、重视学生学习物理的灵感，开拓学生的思维。四、实验时引导学生自己探究，培养学生的创造性思维和动手能力。五、做好边学边实验，激发学生的学习兴趣。 [关键词] 初中物理?? 探究?? 实验教学?策略?? 方法 物理科学对人类物质文明的进步起了重要的推动作用。现在初中物理不仅注重科学知识的传授，还应重视对学生终身学习愿望、科学探究实验能力、创新意识以及科学精神的培养，这意味着对改革教学内容、教学方法和学习方法提出了更新的要求。理论与实践表明，科学实验探究不仅是一种极好的学习方法，也是一种极好的教学方法。探究实验教学能逐步培养学生的科学态度、科学意识、科学方法和科学探究能力。开展好探究实验器材的研究已成为一个很有意义的研究课题。 科学探究的目标在于将学习的重心从过分强调知识的传授和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的主体意识、科学探究能力和敢于创新的探索精神。在科学探究过程中，教师不断给学生创造机会，尽量让课堂更加贴近学生生活，不断激发并保持学生的学习兴趣。在这过程中，教师需要改变观念，以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，达到全面提高公民的科学素质的目的。 　　一、探究式实验教学的内涵 什么是探究式实验教学呢？要阐明这个问题，首先要弄清楚什么是探究。所谓“探究”，就其本意来说，是探讨和研究。探讨就是探讨学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑难。实际上，探究并不复杂难懂、高不可攀，它存在于每一个人身上，渗透于我们生活的方方面面，对任何事情和所有事物的认识都属于探究的范畴，学生所从事的探究与科学家的探究两者只是程度不同，而在过程、本质上没有什么区别。 其次，要清楚什么是探究性学习。探究性学习是指学生通过自主地参与获得知识的过程。探究性学习的重心是“学习”，而不在探究，即探究性学习首先是一种学习。因为是“学习”，所以其“探究”不同于科学家探究那样要发明要创造些什么，学生的探究是在教师的激励、启发和诱导之下，运用科学的方法去探究他们暂时未理解和掌握的知识；因为是“探究性”学习，所以其“学习”也不同于学生在学校传统的接受性学习。探究性学习的目的是培养学生的创新精神和实践能力，所关注的是在探究学习的过程中，学生有没有体验与实践？有没有获得知识？有没有提高能力？就是成果的展示与交流也是相互间进行学习、提高多种能力的活动，也是一种学习的手段。 所谓探究式实验教学，就是以探究性学习为主的教学。具体地说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作探讨为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究性课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。 　　二、探究式实验教学的特点 　　通过对探究性学习课堂教学内涵分析，我认为探究性学习课堂教学具有以下几个方面的特征。 第一，学生是通过探究活动获得新知识和培养能力的。 传统的课堂教学仅仅把关注点放在对科学理论的分析与理解上，忽略知识的来源和应用。因此，大多采用讲授的方法进行教学，把科学知识作为一堆“静态”的结果灌输给学生。而探究性教学在教学中，不仅关注学生“知道什么”，更要关