古诗两首(题西林壁 游山西村).doc

古诗两首（题西林壁 游山西村） 教学目标 　　1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，有感情地朗读并背诵诗歌，体会诗人的心境。 　　2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。 教学重、难点 　　理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。 教学课时：两课时 第一课时 学习《题西林壁》 　　一、导入： 　　回顾上个单元我们学习了哪些课文？（观潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂、火烧云）江湖，峡谷，榕树，鸟儿，美丽的晚霞等等这些美好的景物就像一幅幅图画，使人回味无穷！我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美，同学们还去过哪些风景名胜，看到过哪些美好的景物呢？（……）同学们说了不少，今天我也向大家介绍一处风景——庐山。看看我们伟大的北宋诗人苏轼他是怎么来写庐山的！板书课题：题西林壁 　　二、吟读诗句，理解诗意 　　1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。 　　2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。 横看/成岭/侧成峰， 远近/高低/各不同。 不识/庐山/真面目， 只缘/身在/此山中。 　　3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的词语和语句。 　　4、一般来说，古诗可分为两部分，即所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分） 　　5、理解前两句。 　　找出诗句中表示方位和角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，说说诗句告诉了我们什么？试着说一说。 　　读后两句诗，说说诗句告诉了我们什么？试着说一说。 　　师归纳：庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态各不一样。 　　有感情地齐读前两句。 　　6、理解后两句。 　　读一读、比一比，前两句与后两句内容上有什么不同？ 　　(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受) 　　读到这里，你有什么疑问吗？ 　　诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢？你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？ 　　教师小结：庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、还是险峻？诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。 　　三、熟读背诵 　　请你把自己当作诗人，有感情地读一读。 　　练习背诵，同桌之间互背。 　　四、默写全诗 第二课时 学习《游山西村》 　　一、整体把握 　　1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。 　　2、自由吟读。 　　3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。 　　二、理解诗意 　　1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。 　　2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚) 　　3、理解“莫笑、足”的意思。 　　三、深入体会 　　1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方？他当时有什么感受？(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待) 　　2、读后两句，体会意境。这时诗人是在哪里？他当时遇到了什么景象？ 　　诗人可能正走在山间小道上，视线被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。 　　四、品味对偶的表现手法 　　1、有节奏地朗读后两句诗。 　　2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。 　　3、美读，读出节奏、音韵美。 　　五、熟读全诗、默写全诗