教务主任讲岗稿.doc

主任讲岗稿 尊敬的各位领导、老师：大家好！ 今天我能在此发言，心里感到特别的高兴。感谢给了我们这个互相交流、互相学习的机会。说实话，我们学校学生人数少，师资力量相对薄弱，无论哪项活动的开展，在声势及效果上都不及兄弟学校。所以在各兄弟学校面前，我们实在不敢班门弄斧。说的不到的地方，还请大家多多见谅。 我有幸得到领导的赏识和提拔，担任的教导主任，心里着实激动不已，但同时也深感自己责任重大，老担心自己没有经验，干不好。还好，这半年多的时间，我们学校的教学管理工作，虽说没有什么突出的地方，但也算井井有条。我虽说没有多少工作经验，但也算没出什么差错。在学校，我除了担任教导主任工作以外，还兼任学校的数学教研组组长以及班主任工作，同时还担任年级的数学。虽然任务很繁重，但我尝到了成长带给我的幸福。自从调入咱们阳平镇，我觉得我的成长是迅速的，主要原因是咱们阳平镇教育管理制度规范严格，而且非常关注每位教师的专业成长，教办的各位领导考虑的不只是我们当前的教学成绩，而且在为我们每位教师的长远利益发展考虑。尤其是中心校6位指导老师对我们的精心指导，为我们每位教师的专业成长提供了强大的精神后盾。也因此成就了一些教师“高效课堂”市级教学标兵、教学能手的梦想。 学校要发展，就要有高的质量，而高的质量就要依赖于“高效课堂”，而不是靠教师加班加点，学生的超负荷、超强度训练，那么我们学校是如何“临摹”高效课堂模式的呢？下面我就针对我们学校在“高效课堂”以及“小组合作学习”方面的一些具体做法和实践、探索向在座的各位领导做以汇报。 自从开展第二届“高效课堂”达标活动以来，我们学校以“惜时增效、轻负高效”理念为指导，以改革创新工作思路为动力，以进一步转变教师教学方式和学生学习方式为主线，明确任务，重点突破，全员参与，逐级达标，示范带动，整体提升，持续推进打造“高效课堂”工作，促进我校教育教学质量再上新台阶。 这两年，在中心校着力打造“高效课堂”的倡导下，我校倾力推进课堂教学改革，打造自主高效课堂，通过改变教学方式，引导学生自主、探究、合作学习，并逐步完善我镇高效课堂教学模式，最大限度的解放了教师和学生，使学生真正成为了学习的主人。由此，我校首先要求教师做到“真、实、新、活、情、效。”“真”即了解学生、学情，做到因班、因人施教；“实”即教学目标实、内容实、方法实；“新”即观念新、设计新、评价新；“活”即问题提的活、学生动的活、教师调控活；“情”即教师具备亲和力，说话有感染力；“效”即教学效果要好。其次，把课堂教学环节总结为“自主学习——合作探究——展示点拨——检测反馈——总结提升”五个步骤，要求教师统一按照基本环节授课。再次，强化我校教师对我镇课堂教学改革模式的认识和运用。 另外，课堂是否高效，关键在于学生的学习状态，而深入开展“小组合作学习”，则是课堂高效的有力保证。小组合作学习作为课堂教学的一种重要形式，可以激发学生的学习主动性，增加学生的参与意识，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，发展交往能力。但实施起来却有一定的难度。 说实话，刚开始，我们在开展“小组合作学习”这方面做的不是很好，很多老师都反映，学生小组合作学习的效果不是很好，所以上课的时候经常会忽略“小组合作学习”在课堂中的运用。中心校常老师在我们学校听课时也提出了这样的问题，说我们学校在“小组合作学习”及语文“课内增量”方面改革力度不大。此后，我们也进行了一些实践，但老感觉运用起来不是很得心应手。 自从上次听了指导室几位指导老师上的那几节课后，才知道了我们在课堂上该怎样组织“小组合作学习”，尤其是“小组合作学习”中采用的“独学——对学——群学”层层递进式学习模式更是值得我们借鉴和学习。回来后，我们学校的很多老师就开始在自己的课堂上积极大胆的进行实践。此后，学校及时召开教师会议，让每位教师把自己在实施“小组合作学习”过程中好的经验在一起进行交流，最后，学校把各位老师好的做法进行整合，总结出一些比较好的方法。比如：每个班可以按学生的成绩把学生分成若干小组，每组4—6人，分别由好、中、差三个层面学生组成，每组内同质的学生形成“对子”，在学习过程中，各小组同学根据教学内容，进行独学、对学、群学，我们要求每位同学都备有双色笔，会的用“√”做上记号，不会的就画个“~~~”或标上“？”，然后对学，如果仍有不会的问题，那么就再增加人数，扩大学员的范围，即“群学”，这样就把学生自主、合作、探究落到了实处。在展示时，为了节省时间、提高效率、加快节奏，我们可以注重小组内部的建设，并进行细化，每组都设一个学习组长，一个主持人，组长负责分配学习任务，主持人负责小组内展示的出场顺序、点评、展示情况，随时补充、纠正，此外，小组内其他同学也各司其职，事先都相对稳定、分配妥当，有的负责展示，有的负责督查看有无假学习、开小差等情况，随时加以暗