初中语文教学中如何渗透情感教育1.doc

初中语文教学中如何渗透情感教育 摘要：在初中语文教学中渗透情感教育在当前来讲是具有极其重要的现实意义和长远意义。坚持把情感教育贯穿整个语文课堂教学，必将收到良好的教育教学效果。 关键词：语文教学；情感效应；情感教育；手段；方法 《语文课程标准》中明确规定：语文课程“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”；要“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，提倡启发式、讨论式教学”。就是说，在语文教学中，既要注重知识的传授、能力的培养，也不例外注重感情的熏陶、情操的陶冶。在初中语文教学中渗透美育教育，我把安分为四步走：第一，触发情感。第二，激发情感。第三，渗透情感。第四，丰富情感。 一、初中语文教学的情感效应及意见 “情感教学”亦称“乐学”、“愉快教学”。其内涵是：在教学中充分调动学生智力因素的同时，充分调动学生的情感因素以优化教学的过程和效果，促进教学目标的全面实现。 著名教育家叶圣陶指出：人是生来就怀着情感的核，如果能好好培养，自会抽芽舒叶，开出美丽的花，结出丰硕的果。学生的情感参与是语文教学最深刻的活动机制。这就要求教师在初中语文教学中正确处理好情感与教学之间的关系。文章不是无情物，写作者往往有感而发，“内心情感洋溢于字里行间。”表达出的“情”和“理”可能有轻重先后之别，却总是水乳交融。因此，读者只有选“通情”，而后才可望“达理”。作为教师，在语文教学中能够动之以情，并能带领学生“披文以入情”，把学科知识与情感教育巧妙结合，把学生的情感倾向与自己的教学意向沟通融会，使师生双方做到心灵相通、情感交融，必能收到意外的教育教学效果。具体说来，教师在教学前，应当先熟悉课文内容，把握文章的感情基调，确定用什么样的感情和学生一起走进课文，要准确地再现课文的情感基调，唤起学生的情感。比如讲朱自清先生的《背影》一课，就应当扣住父子亲情，让学生认真阅读课文，从文章的字里行间去发现父爱，体会这一人间至情，从而引起共鸣；上《羚羊木雕》一课，则应当从感受作者的感情倾向入手，体会“我”和万芳之间的友谊的真挚深厚和童心的纯洁美好，作为父母和长辈，不能粗暴地伤害他们的心灵，要知道，孩子的心灵比任何贵重的东西更加贵重。 二、在教学中利用朗读来触发情感 语言是感情的结晶，绘声绘色地朗读，能使学生陶醉其中，充分感受文章的情感信息，触发内心情感而引起共鸣，从而自然，而然地受到情感的熏陶。例如在教授《黄河颂》一课时，先介绍黄河起源，黄河的地理特点，黄河对中国五千年文化历史作出的贡献；然后再介绍，关于黄河的诗句。首先第一教师范读，让学生初步得到情感体验，但我发现学生对于过去的时代背景来说，只是了解，没有切身体会，从学生的目空洞光中我知道学生对于诗感的情感无法体会。诗歌的情感色彩是支撑一首诗的灵魂，所以，让学生体会到太难了。第二，正确指导学生朗读，让学生读出抑扬顿挫，在高潮部分加重语气读。第三，要精于朗读，师让学生勾画文章重要段落、语句，反复诵读，这样使学生受到一种情感气氛的强烈感染从而更好地体会出文章形式美和内容美。第四，由学生的集体读到鼓励部分学生齐读来听读感受，在教学中我叫五个平实较为调皮的男生来齐读。当他们开始读得极不整齐时，课堂时不时还夹杂着哄笑声，但当他们读到文章最后一句：“像你一样伟大坚强，像你一样伟大坚强”时，声音突然变得宏亮，而且十分整齐，俨然成了一名保卫黄河的战士，此时教室安静极了，即而掌声！” 三、借助多媒体教学来演染气氛激发情感。 多媒体教学可以利用声音，图片、录音、适当运用现代手段使其发挥声情并茂的作用来激发学生内心情感。 1、以播放音乐来渲染情感。 音乐一种诉诸人的听觉、启动人的联想的一门艺术。音乐通过有组织的（节奏、节拍、调式、旋律）安排构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想感情。音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以，音乐最能调动人的情感，激荡人的心灵，抚慰人的心灵。因此，语文教学中，创设情感氛围，播放音乐对渲染情感是一种重要手段。课堂上若能把音乐语言与文字语言沟通起来，在意蕴近乎统一的情况下，很容易引起学生情感上的共鸣。如在教读宗璞的《紫藤萝瀑布》一文时，配上班德瑞的轻音乐作背景，那流水、雀鸟之声，能镇静人的情绪，松驰人的身心，而且给人一种返回大自然的感觉，正好与文章的宁静、沉痛又不失生之喜悦的感情基调相吻合。在配乐朗诵的氛围中，学生会情不自禁地去感受文章所蕴含的丰富情感，唤起对人生和生命意义的思考，收到良好的教学效果以观赏图片来诱发情感。 2、借助观赏图片可以再现文章情境，可以把文章内容具体化、形象化，收到“图穷千言”的效果。文字的理智的，画面和色彩是情感的。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知文章