初中地理课堂引课研究.docx

地理课堂引课研究赵瑞娟（呼伦贝尔学院旅游管理与地理科学10级地理科学班，021008）摘要：本文是通过在扎兰屯见习所获，就地理课堂引课的设计进行了较为详细的分析，主要是通过与高中地理课堂引课对比进行分析。地理课程中课堂教学的引课或导入能够激发起学生的地理认识情趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间融入到所学内容中，对所学内容产生兴趣，从而有助于学生更好更快的掌握所学内容。 关键词：初中地理 课堂引课 兴趣培养引言 现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念。地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，竟而帮助学生理解正确的人地关系，正确处理PRED问题。对于初中生来说，学习重在兴趣，因此地理兴趣的培养是初中地理课程设置的关键，而地理引课作为地理课堂教学的起点就显得更为重要了。换言之，引课作为“开场舞”是地理教学过程中的首要环节，其意义不可忽视。正文：1.地理课堂引课的设计1.1注重地理课堂引课的方法 好的语言就像桥梁，联系着新旧知识；就像路标，引导着学生的思维方向。引课是课堂教学的准备过程，因此教师引课方法的选择与设计可以起到先声夺人的效果，为整堂课的有效进行打下一个好的基础。通过本次扎兰屯见习，我认为适合于课堂引课的方法主要有：创设情境心理学研究表明，学生情感的引发，思维的激活，往往与一定的情境有关。充分利用地理学科特点和中学生年龄特点，恰当的引用诗词、谜语、地理图片等资料创设引课情境，利用相关的音乐、视频、动画等手段渲染情境，引导学生将精力集中于课堂，增进学生对地理学习的兴趣。温故知新复习导入就是找到地理新旧知识的关联点，在复习旧知识的过程中引出新的知识，过渡衔接自然。“以其所知，喻其不知”。可以通过创设问题或练习题的设计进行。设疑导入设疑导入重在问题的巧妙设计，问题的设置可以启发学生思考，激发学生学习兴趣。值得注意的是疑问的设计需要通过课堂知识回答，在课末老师要引导同学解决问题。实验演示或活动导入地理是一门综合性强、师生活动频繁的课程，在导入环节强化学生主体地位的活动，既符合学生年龄、心理等特征，又能让他们在活动中实践、体验、探索、发现和感悟。不仅使学生获得学习经验、掌握学法、发展获取新知能力，而且强化了学生的学习动机、促进知识体系的构建，培养了学生的进取精神和探究意识。1.2地理课堂引课实例分析实例一：侯蓉——撒哈拉以南的非洲“在上课之前先请同学们准备好三样东西：课本、练习册、填充图册还要准备一张纸。首先老师给大家描述一个景观，希望大家能回答两个问题：老师描述的这个地方在哪里？ 还有另一个问题就是，这个大洲上的人们都是黑色的皮肤吗？有这样的一片草原，在这个地方有金色的沙漠还有广阔的热带草原还有郁郁葱葱的热带雨林，而且在这片广阔的土地上还有奔跑的羚羊还有在树下乘凉的狮子还有每年都要上演一场大迁徙的大角马，在这里呢它是一个黑人的故乡，他们用双手还有他们智慧的大脑创造出了许多灿烂而且特别有活力的文化。大家猜出这个大洲是哪个大洲了吗？”她运用的主要方法是情景的创设，给大家描述了一幅能彰显非洲主要特点的画面，让大家带着问题去聆听。它的优点在于：首先吸引了大家的注意；其次，利用初中生对未知世界的好奇与探索，激发了学生对非洲的学习兴趣；第三，带着问题听，培养了学生的地理思维能力和分析总结能力。所以总体来说，该引课设计较好，达到了一定的成效，但在第二个问题设置时存在问题，情景描述中只说出了非洲是黑人的故乡，所以有学生说这个大洲上的人们都是黑色的皮肤，而老师在总结时确举例说了一些阿拉伯人。如果再具体描述一下人种或重新设置一下问题会更好。实例二：李澜——美国“上节课我们学习了澳大利亚，澳大利亚是一个东半球的国家，我们这节课学习世界上一半球——西半球，西半球有这样一个国家，他是世界上唯一一个超级大国，它虽然在地理上距离我们很远，但是它无时无刻不影响着我们的生活，那现在我们来看几幅图片（自由女神像、白宫、迪斯尼），看他属于哪个国家，通过三张图片你们知道我们这一课将学习哪个国家吗？”这节引课的设计首先运用了温故知新的方法，以其所知，引其未知；其次又运用了情境创设的方法，让学生联想到美国；最后又通过图片的展示，让同学们更加确定是美国。该引课的优点在于：运用了多种引课方法，描述与图片结合，吸引了学生的注意力，为整堂课的有效进行打下了一个好的基础；图片选择充分考虑学生的年龄特征，而且是美国所独有的，具有代表性。总体来说设计较为合理，但在语言组织上存在问题。如“我们这节课学习世界上一半球——西半球”应改为“这节课我们将学习西半球上的一个国家”更好；在PPT显示上，应将标题放于三张图片之后。实例三：赵蕾蕾——黄土