克和千克的认识说课稿liyan.doc

《克与千克》说课稿 陈楼小学 李彦 我今天说课的内容是人教版实验教材小学数学二年级下册第六单元《克千克》。是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，了如下教学目标：使学生充分体会到生活中处处有数学 情感目标：体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。本节课的重点是对克与克的认识并理解它们之间的关系，1千克=1000克。教学难点是1千克、1克的实际质量，并能解决生活中实际问题。 二、说教法和学法 为了更好地达到目标，在教学中采用了以下的教法和学法。这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但还是好动、好玩、好奇心强 ，根据这一特点境教学法，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法学法 为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。 （一）创设情境，激发兴趣。 课的开始我先以激趣谈话引入：同学们喜欢跑步吗？如果今天我们来举行一场比赛，让你们背上一样东西跑，一桶油和一袋盐，任选一样，你选什么，为什么？ 这样的问题让学生知道物体有轻重之分，要想准确描述物体的轻与重，就必须学习一些质量单位。（引出课题）课前让学生已调查了常见的表示物体轻重的质量单位，让学生说一说你知道的表示物体质量的单位有哪些吗？学生会说克、千克、斤、公斤、两等，以此揭示课题，这节课我们就来学习常见的质量单位：克与千克。（板书课题）同时介绍克和千克的字母表示形式。 这样的设计突出了学习质量单位的必要性及现实意义，学有价值的数学。同时激趣谈话的形式极大的激发了学生的积极性，使学生一开始便以一种愉悦的状态投入到本节课的学习之中。 （二）注重应用，探究新知。 1、组建克的概念。 感受1克质量。 1克有多重呢？（课件展示：1个2分的硬币约重1克），然后通过通过称量说明一个２分硬币的重量就是１克。在学生知道了一个2分硬币重1克后让每个学生把一个２分硬币放在手上掂一掂、轻轻的抛一抛，闭上眼睛静静地感受一下１克有多重，再让学生把感受上升为语言描述出来，这时很多同学会说：１克感觉很轻；好像没感觉一样；放在手上一点也不累等等。 然后让学生以2分硬币作为标准，找一找自己的学具盒中重1克的物品。学生会说：一个药片、2个蚕豆、一粒扣子等。 那么在我们的生活中象大约重1克的物品还有很多，再请同学们想一想在我们的生活重哪些物品重1克？学生通过想象会说：一小块橡皮、两粒黄豆、一粒花生米、１个小发卡等等。 这样的设计是通过介绍、查找、掂量、推算、一系列的活动使学生逐步建立1克的质量概念，从而突破了第一个教学重点：对1克的认识。 ②感受几克质量。 为学生在桌面上准备了一些不同的物品，如一小袋瓜子，一块巧克力，一袋饼干，要求学生不进行测量，对比一个2分硬币的重量，估一估他们的重量，看谁估的准，当学生准确说出一块巧克力重5克时，提问，你是怎么知道的？学生会说是以2分硬币作为标准，估出来的，一小袋瓜子重10克，你是怎么知道的？学生会说是从外包装袋上看到的。这样通过掂一掂，估一估，先看再估，逐步修正对几克的感觉，建立几克的概念。 组建千克的概念。 刚才我们认识了克这个质量单位，它是表示比较轻的物品，那么在我们的生活中重的物品还有很多，从而引出千克这个质量单位。那么到底多少是1千克呢？ ①首先让学生在小组内掂一掂1袋500克食盐的重量，然后在把同样的另一袋一同放在手上掂一掂，说明两袋500克的食盐加在一起就是1000克，也就是1千克，这样就很自然的沟通了克与千克的内在联系。（板书1千克=1000克）。然后让每个同学再轮流提一提、抱一抱、掂一掂１千克重的沙包，让学生体验1千克有多重，再掂一掂一个２分硬币，同时把１克与１千克的重量放在手上，体现“克”与“千克”的质量区别。在掂中、比较中体会１千克的轻重。掂过了１千克的物品，让学生描述１千克的重量，学生会说：重得多，感觉有点沉。 然后让学生说一说生活中1千克重的物品有哪些，比如1千克苹果、食盐等。学生会说1千克的苹果大点的有4个，稍小点的有5个，小的有6个。再提问，1千克的盐有几袋呢？有两袋，你们都是怎么知道的？有的是通过称量，有的会说是从外包装上看到的，一袋是500克，两袋加在一起就是1000克了。 这样的设计通过学生自己去掂、对比掂、说感受、去称量，把抽象的概念具体化，建立了1千克的质量概念，突破了第二个教学重点：对1千克的认识。 在学生感受了1千克的质量概念的基础上，再去感受几千克的质量，你能估计一下你的书包有多重吗？ （四）、