细胞的多样性和统一性说课教案.docVIP

第2节 细胞细胞1-4和图1-5，来具体说明原核细胞的一些基本特征。通过这一系列的比较，能使学生对细胞有进一步的认识：真核细胞、原核细胞都是多种多样的，但它们又有相似的细胞膜和细胞质等，即它们具有统一性。细胞学说建立的过程体现了科学的发展与技术的关系以及科学探究的过程，是一则很好的生物科学史教育的素材。课前，安排学生从不同的渠道收集细胞学说建立的有关资料，结合教材的资料，进行整理分析。课堂上让学生分组介绍自己整理的科学史实，最后使全体学生达成共识：细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程；科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地促进科学的发展，并从细胞学说的建立过程认识细胞的统一性。使用高倍镜观察种细胞，比较不同细胞的异同点。独立操作水平说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。 3．分析细胞学说建立的过程。 能力目标 1．通过使用光学显微镜观察各种各样的细胞，培养学生的实验观察能力。 2．通过分析原核细胞和真核细胞的区别和联系 情感、态度与价值观目标 1．认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。 2．认识显微技术的发展进步对生物科学发展的重大意义。 3．通过使用光学显微镜观察各种细胞的实验，激发学生学习生物科学的兴趣。 【教学重点】 1．使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 分析细胞学说建立的过程。原核细胞和真核细胞的区别和联系。①使粗准焦螺旋下降时，双眼要注视物镜与玻片之间距离，到快接近时（约0.5cm）停止下降。 ②在使用高倍镜观察时，不能转动粗准焦螺旋。 学生认真观察、小组讨论后回答。 学生讨论回答：使用显微镜直接观察各种不同生物的细胞。 学生小组活动：回顾初中所学显微镜的知识。讨论正确使用显微镜的方法步骤。 学生结合显微镜阅读教材的方法步骤，并进行小组讨论。 学生观察高倍显微镜操作方法。 学生活动：利用装片进行高倍显微镜的操作练习。 学生边操作、边思考、边讨论、边交流。 创设情境，引导学生通过观察、回忆初中有关知识，导入新课。 引导学生回忆初中所学显微镜知识，并将其与实际操作结合起来，讨论、整理出高倍显微镜的使用步骤和方法。 让学生认识高倍显微镜使用方法。 让学生通过实际操作，体会、感受高倍显微镜使用方法。 引导学生深入理解高倍镜操作方法，并培养学生交流、表达能力。 （二）选材 教师指导学生分小组，每个小组4-6人组成，指导每个小组成员分别选用上述材料，也可以选用自己带来的材料，组内合作，保证每种类型的材料均有人选择。 教师讲述获得蛙皮肤上皮细胞的方法。指出这种制作方法不会对蛙造成伤害。 学生分工合作，并自选材料。 培养学生合作意识。 培养学生爱护动物、珍爱生命的意识。 （三）制作临时装片 多媒体课件展示临时装片的制作步骤： 1．细胞或平层细胞的材料制作临时装片的步骤是：在载玻片中央滴一滴清水，用镊子夹起一小块材料放在载玻片上的清水中涂匀或展开，盖上盖玻片。 2．莲叶等多细胞构成的器官临时装片的制作步骤是：在载玻片中央滴一滴清水，用双面刀片在叶的上表皮划一个小方块，用镊子撕取方块中的表皮，放在载玻片上的清水中展开，盖上盖玻片。 教师演示临时装片的制作。 学生观察、学习临时装片的制作方法。组内分工，分别利用不同材料制作临时装片。每一成员先观察自己制作的临时装片，再交互观察、交流制作的体会。 让学生通过观察，初步获得临时装片制作的方法。 让学生掌握制作临时装片的方法，并学会分享、交流。 （四）实验结果与结论 教师在学案上设计一个观察记录表，要求学生将观察到的结果填入下表： 细胞种类 大小 细胞壁 细胞膜 细胞器 细胞核 结论 每个学生边观察边记录。 培养学生观察能力和实事求是的科学态度。 （五）讨论、交流 问题1：试归纳观察到的细胞在形态、结构上的共同点，并描述它们之间的差异，分析产生差异的可能原因。 问题2：比较一个大肠杆菌的照片和结构示意图与本实验所观察到的细胞有什么主要区别？ 问题3：从上述记录表中，能得到实验的结果和结论是什么？ 归纳： 1．不同的细胞在形态、大小上千差万别，造成细胞之间产生差异的原因是这些细胞的位置和功能不同，其结构与功能相适应，这是个体发育过程中细胞分化的结果。 2．大肠秆菌没有明显的细胞核，没有核膜，细胞外有鞭毛等。 3．实验的结果与结论 结果：（1）不同的细胞的形态、大小千差万别。 （2）不同的细胞有共同的结构：细胞膜、细胞质、细胞核。 结论：细胞既具有多样性又有统一性。 小组讨论回答、理解细胞的多样性和统一性。 培养学生的分析、归纳、总结能力，认识细胞既具有多样性又有统一性 评价反馈 教师在学案上设计下列比较表，要求学生独立完成列表比较在光学显微镜下所看到的真菌细胞、植物细胞、动物细胞与原核细胞的区别： 细胞类型