低年级加强说话.doc

低年级如何加强“说话”能力训练 听、说、读、写训练是小学语文教学的重要组成部分，认真抓好听说读写训练，对贯彻落实好《语文课程标准》，全面提高学生的语文素养具有重要意义。长期以来，我们的语文教学由于受传统的教育思想、教学模式的影响，存在着重读写、轻听说的现象。“听”和“说”没有被教师引起足够的重视。教师和学生为了应付各种考试，只注重书面表达能力的提高，而忽视了说话训练的加强。由于缺乏培养和锻炼，大多数小学生很怕在公共场合说话，一说话就心慌脸红，结结巴巴，语无伦次，说不清楚。有的在课堂上回答问题时，也常常是词不达意，话不成句，颠三倒四。 在实施新课程改革的今天，口语交际是语文教学内容的重组成部分。我们应该从低年级开始就注重学生的口语表达训练，培养学生的说话能力，使学生喜欢“说”并且会“说”，做到能说会道。 小学低年级语文教学中如何加强“说话”训练，我的具体做法是： 一、培养学生从小养成良好的说话习惯 说话是否有良好的语言态度和语言习惯十分重要。首先，说话要讲究文明礼貌，同别人交谈时要使用礼貌用语。其次，说话时声音要响亮，要让对方能听清楚明白，态度要大方，不要伸舌头、耸肩，要把意思说连贯。第三，培养学生会“听”，“听”是“说”的基础和前提，只有先会“听”，才能最终会“说”。要在日常的学习生活中注重对学生的养成训练。同时，教师还要在日常的学习生活中，积极为学生树立说话榜样，以自己的言语感染学生、教育学生。班级还可以开展“比一比、赛一赛”或“一帮一”等语文说话训练活动，以督促和帮助学生养成良好的说话习惯。 二、创设情境，在师生互动中培养说话能力 在课堂上，有的学生胆小、腼腆、紧张，不善于表达。如何让学生轻松愉快地进行口语交际呢？我认为依据教材，创设情境，让学生在情境中忘却课堂，忘却教师，无拘无束地自由交际、自由表达是说话训练的一条重要途径。比如：在学习《酸的和甜的》一课时，我先是以配乐范读，在音乐声中，引导学生进入课文情境，使学生在情感上得到初步感受，接着让学生自由朗读，可以同桌互读，也可以小组分角色朗读，将学生引入到课文所描述的情境中。最后，老师扮演记者去采访一下“小兔子”、“小狐狸”、“小猴子”，去询问小猴子吃的葡萄是酸的还是甜的？兔子为什么说葡萄是酸的？狐狸又为什么硬说葡萄是酸的？学生跃跃欲试，各抒己见，就连平时默默无言的学生也主动站起来回答问题，这样的形式既生动又活泼，学生也感到新奇有趣，乐于发言。 三、把“说话”训练贯穿于教学之中 （一）加强朗读训练，提高说话能力 在日常的小学语文教学中，朗读是一项必不可少的内容。加强朗读,强化小学生对有声语言的直接感知,也是提高学生说话能力的有效途径之一。朗读的次数越多，学生就会自然地熟悉语言的结构和规律，提高对句子的理解能力。朗读的形式多样，常用的有：单人独、两人轮读、几个人对比读、小组赛读、接力读、分角色朗读等等。如学生单个读，要求全班同学看着课文仔细听，找出朗读中的错字、漏字、添字等不正确的地方，朗读后加以纠正，这样学生读起来就会特别认真。再如接力读，每一个内容换一个人读，同学们读得兴致很高，这种接力朗读，好似做游戏，学生表情达意的能力在轻松愉快的气氛中得到了很好的锻炼。通过多种形式的朗读训练，学生反复受到有声语言的直接感知，学生对语言的语感就会越来越强，口头语言的表达能力就会很快的提高起来。 （二）通过识字教学，训练学生说话的能力 为了进一步培养学生说话能力，激发学生说话的欲望，在识字教学中我也穿插了口语训练。比如：在学习“家”这个字时，我先让学生给它组词，然后再鼓励学生用这个词说一句话。开始的时候，有的学生不会说，有的也只能说一句很短的话，我并不勉强他们一定说多么完整，但是，多鼓励、引导他们说，对于能说和说的好的学生，我都会及时给予表扬，说错的也不批评，渐渐地学生都争着说，而且说的越来越好。 四、开展活动，给学生提供“说话”的舞台 （一）积极开展课前两分钟说话活动 为了让学生经常有说话的机会，可以开展多种多样的课前说话活动，这也是一种很有效的训练方法。如课前两分钟说话，每周三语文课前利用两分钟，按照座位依次让学生上讲台说话。说话的内容不限，可以介绍自己、家人，也可以说自己的性格爱好、优点缺点、学习生活等等，还可以说说自己的所见、所闻及所感。要求不高，只要说出心里话，意思清楚明白，语句连贯就可以，不但要求台上的同学说，而且还要求台下的同学注意听，然后对他的讲话进行评析。这样，在短短的两分钟里，不但使台上的同学锻炼了自己，提高了口语表达能力，也使台下同学在评的过程中有了提高，既节省时间又锻炼了学生。 （二）利用班队会开展“说话”训练活动 课堂教学是训练学生说话的主渠道，但是说话训练的加强也不能仅仅局限在课堂上，应把说话训练有效的延伸到各种活动中。把训练的视野拓宽，