不要忘记这一片蓝天.doc

不要忘记这一片蓝天 提高中间学生学习成绩的点滴感受 “抓两头，带（促）中间”多年来一直被许多老师奉为提高全班学生成绩的法宝，常抓不懈。近几年我深深地体会到，在实际教学中往往出现了抓两头，忽视了“中间层”的现象。因为“中间层”的学生往往安静、谨慎、本分、腼腆，品德表现一般，学习成绩一般，平时不引人注目，只有到了学期结束班主任写评语时，才觉得写不出他们的特点来，才忽然发现，这些学生竟在日常工作、教学的视野之外，是被遗忘的角落。美国教育研究者，把这部分学生称为“灰色儿童”。针对这些学生，这两年我主要采取了以下教育方式： 积极引导，激发他们奋发学习的内在动力 “中间层”学生不想冒尖，也不甘落后，对自己的处境心安理得。我们班肖乙丁就是个典型。我每次和家长谈话时得到的信息都是：每次单元检测考试后询问他“你对自己的学习成绩满意吗”他总是回答“还可以，在我后边还有好多同学啦，我又没在最后。”我也找他谈过几次话，依然不溫不火，学习成绩还是平平。后来我了解到他常常爱和同桌比，我就和班主任商量，给他调换了学习比他好的同桌。过了一段时间他的学习成绩果然有进步。我们就用同样的办法平排调整了好几个这样的学生，事后都有不同程度的进步。 注重发挥他们的特长 鼓励他们踊跃参加各种活动，在活动中发挥特长，表现自我。培养他们积极进取的精神，我们班懂雨辰同学智力一般，家长对她学习要求较高，她本人学习也刻苦，但长时间成绩一般。她很少与同学们交往，在班上是可有可无的学生。对这些现象她家长非常忧郁，常常和我交谈，怎样提高她的学习成绩，怎样改变她孤僻的性格。我就抓住她很喜欢运动这一优点，在学校举行的跳绳比赛中，我动员她参加比赛，经过努力她得了年级第三名。她体会到了成功的喜悦。从此，她主动加入到集体中，积极参与集体活动，在活动中她看到了自己的优势潜能，性格渐渐开朗起来，学习成绩也有所提高。 加强学法指导 “中间学生”的一个共同特点就是学不得法，因此我在促进其转化过程中，还重视学法的指导。在预习、听课、复习、作业这四个环节中都做了不同程度的指导。重点突出“问”的指导，如在预习这一环节，指导他们怎样初步了解学习内容，找出自己疑难问题，然后带着问题有重点地听课。这样，听课效果会更好。听课是学生学习的重要环节，在这一环节的学法指导上我根据小学生的心理特点，（只有15—20分钟的注意力），如果要求学生40分钟都全神贯注，聚精会神地听课是比较困难的。所以首先在讲课时要有所侧重。其次要求他们记听课笔记，（我从一年第一学期就开始训练学生记课堂笔记），学生在听课过程中随时记录这堂课的重点（字、词、句、学习这片课文得到的道理）。再次，要求这部分学生听课过程中遇到疑难应及时举手询问，扫除学习中的障碍，否则将会妨碍继续听课的效果。久而久之，这部分学生上课的兴趣渐渐浓厚了，成绩也就慢慢提高了。 严格要求，力争上游 针对学生甘居中游的思想，我不迁就，而是对他们严格要求，不姑息他们身上时而暴露出来的小毛病。尤其是在她（他）取得进步的时候，及时防止他们出现自满情绪，并对他们提出更高的要求。从心理上讲，在学生享受成功体验时，师生的心理相容性强，在这一时刻，提出目标，容易让学生接受。同时，这些学生意志薄弱，在他们的发展过程中，会同学习困难学生一样出现反复。我采用定期找他们谈心、检查、鼓励、督促他们向更高的目标不断奋进。 总之，在针对“中间学生”的教育上，学习上，我想方设法给他们创造各种机会，热情鼓励他们，真正地赏识他们，关注他们。做深入细致的工作，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关爱，使他们能体会到亲切、信任。渐渐地，他们就会努力学习，力争进步。虽然我们这个班比较特殊，但现在我们班的整体成绩进步很快，平均成绩和第一名只差零点几分。我坚信精诚所至，金石为开。在今后的工作中我继续探索适合各种心态的教育方法，使全班学生健康成长，快乐学习。 1