《小题大做》.doc

小题大做 ——浅谈标题在文言文教学中的巧妙运用 江苏省徐州市睢宁县张圩第二中学 冯军团 221213 摘要：文言文的标题具有概括文章内容，点明中心，或者突出重点，或是流露作者情感倾向的作用。所以，在教学过程中，教师要重视对标题的解读，以此明确教学内容的重点；抓住标题中的关键词，设计教学活动；利用文体特点，开展有效的读写训练。由标题切入课堂教学，可引导学生更顺利地走进文本，更深入地解读文本，从而实现教学效益的最大化。 关键词： 标题 文言文教学 策略与方法 标题是文章不可或缺的一部分，是作者或是编者经过反复的斟酌才确定下来的。以人教版教材为例，文言文的标题，有的高度概括文章故事情节，如《唐雎不辱使命》、《夸父逐日》等；有的指明写作对象，如《核舟记》、《小石潭记》等；有的则是点明文章中心，如《生于忧患死于安乐》。既然标题和课文内容有着千丝万缕的联系，那么教师的视点首先应该集中在标题上。 小标题也蕴藏着大世界。下面，笔者就从以下几个方面谈谈标题在文言文教学中的巧妙运用。 一、解读标题，明确教学重点 教师对教材解读的深度在一定程度上决定了课堂教学的深度。研读文本，标题，应该是不可忽略的“细节”。从内容上说，大部分的标题是文章内容的浓缩，如《湖心亭看雪》、《记承天寺夜游》、《夸父逐日》等。解读标题的主要目的是揭示文章标题和内容之间的关系，从而准确地把握教学的重点。 如《隆中对》，“隆中”是地名，“对”是“回答、应对”的意思。既然是“回答”，那么是谁回答谁呢？他又是怎样解答的？第一个问题明确了主要人物。第二个问题则是暗示教学内容上的选择，即文段4诸葛亮对天下形势的分析以及给刘备制定的战略方针，这才是文章的核心，也是阅读教学的重点。 又如《湖心亭看雪》，标题交代了地点（湖心亭）、事件（看雪），还隐藏着一个信息，赏雪者，即作者。从写作角度审视标题，“看雪”应该是写作的重点，要不就是文不对题。既然它是写作的重点，相对读者而言，这也应该是阅读理解的重点。文中集中写雪景的语句是“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”在教学中，教师不仅引导学生对雪景的想象性感知，而且要让学生体会“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”等词语的妙处，从而领会白描手法的巧妙。 二、紧扣标题，创设导入情境 阅读教学的导入是一节阅读课的起始，设计得好往往可以收到先声夺人的效果，能够激发学生学习的兴趣和情感的共鸣，为学生顺利展开认知活动营造适时的氛围。课堂的教学导入应力求简洁有效，能迅速抓住学生的注意力。 先看看余映潮老师在教授《狼》①一课时是如何围绕标题引入的。 师：学习文言文字词，方法之一是联想成语。运用这种方法，可以让我们加深理解，扩大积累。如“狼”字，大家就可以说说有关狼的成语。 生：狼狈为奸、如狼似虎、引狼入室、狼子野心、狼心狗肺…… 师：你们看，都是贬义词。现在请同学们读读《狼》，看看课文写了什么样的狼。（师板书标题） 余老师在开课伊始，便非常迅速地引导学生进入课文的情境。一方面，给学生创造了积累语言的机会；另一方面，在交流这些成语的过程中，学生形成了对狼的一般认识，为进一步学习《狼》一文作好铺垫，同时也激发学生阅读兴趣。这样既可以在上课开始就引起学生对文本的注意，也可以创造一个引起共鸣的情境，既让学生感受到一种特别的心智愉悦，又使学生从心灵深处产生一种求知的欲望。所以，紧扣标题创设情境，不仅有利于文本的解读，更有利于激发学生的探究性。 三、抓住关键词，架构课堂教学框架 关键词是指标题中能够集中揭示中心、表达情感、展现文章风格的词，是文章神经中枢或是信息节点，具有发散和贯穿文章的作用。从重点词语入手就能够把握文本的主旨，起到“牵一发而动全身”的效果。在教学中，教师可以由此引导学生循径探源，披文入情，使他们在品读文字的过程中提升能力，感悟情感。 如教授《童趣》一文时，就可以围绕“趣”字设计主问题：（1）用简洁的语言概括文章写了哪些“趣”事？（2）你认为哪件事最有“趣”？结合文中语句说说自己的理解。（3）人教社组织编写《闲情记趣》一书，你有哪些童年“趣”事？试写一段话记录下来。问题（1）、（2）是引导学生走进文本，与作者对话；问题（3）则是激发学生与生活对话，由体会作者的情趣升华到感悟生活中的情趣意识。 又如《愚公移山》的教学中，抓住“移山”一词进行反复突破，设计如下问题，牵动对课文的研读。（1）着眼于内容：请同学们从不同角度说说怎样“移山”的？（2）着眼于人物：请同学们说说课文中不同人物与“移山”的故事。（3）着眼于文体：为什么故事中会出现“帝”“移山”呢？这样，“移山”一词就是贯穿于课文品读的重点内容之中，前后粘连，由浅入