高中学生地理.doc

培养高中学生地理学习兴趣途径的研究 摘要 众所周知，兴趣是一个人学好一门功课或做好一件事情的前提。也正因为如此，我们经常听到别人说要培养某某方面的兴趣。作为一名教师我们当然希望自己的学生对所教科目感兴趣，本人作为一名地理教师，也不例外。鉴于我国农村中学学生在初中学习过程中地理不是很重要的情况下，他们的地理基础几乎是零。所以对于高中生来说，地理相当于一门新课程，培养他们的兴趣、引导他们认识地理的重要性是很有必要的。 关键词 高中生 地理 兴趣 中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”我们知道兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它，效果也会更好。有学者说过 “兴趣是最好的老师”。孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” [1]由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。特别是对于注意力及认知能力不成熟的小学生来说，更是不容忽视的。然而，在我们的教学活动中，我们应该怎样做才能把平淡无奇、索然无味的课堂变得充满吸引力，从而激发学生的学习兴趣呢？ 1 建立和谐的师生关系，激发学习兴趣“感人心者先乎于情”。 我们要用赤诚的爱心去开启学生心灵的窗户，真心地关爱学生，蹲下来“看学生，理解学生，尊重学生”。以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。同时教师应该提倡“微笑教学”，要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛，让每个学生都感到“老师在期待我”，从而激发学生强烈的求知欲望。心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。为了培养创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友关系”。把“讲台”搬到学生中间去，变老师“教”为学生”问。鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与教学活动中去，敢于创新。 因此，在教学过程中，要使课堂教学生动活泼，热情洋溢，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。教师要创设良好氛围，尊重每个学生，保护每一个学生的创新精神，让学生敢创新，诱导学生独立思考，鼓励学生说出自己的不同见解。挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学。让所有学生都获得成功的体验[2]。 2 充分利用直观教学手段，化抽象为生动。 地理学家竺可桢认为地理是研究地理环境的形成、发展与区域发展以及生产布局的一门科学。其时空界限广阔而遥远，内容也涉及多学科知识。因此单纯依赖学生的视野和见闻，则是难以掌握的。反之，如果借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录象、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，学生容易理解，也就更能引起学生的学习兴趣 。通过自己的实践及查找相关资料，我发现可以借鉴以下几种直观教学来引起学生对地理的学习兴趣。 2.1充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。 地图是地理教学中最常用的教具，是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”。一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维及想象能力。 借助地图，能够强化记忆，一定程度上可以提高其成绩，而有时成绩是激发学生兴趣的一个因素。例如：学习非洲的萨瓦纳气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色：湿季时，草高茂盛（典型树木：金合欢和波巴布树），成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。通过观察挂图，再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律，让学生认识到因为地处赤道低气压带和信风带交替控制，湿季受赤道低气压带控制，降水丰沛；干季受信风带控制，降水较少，进而理解了干、湿季节交替的原因，掌握了萨瓦纳气候的分布规律及特点。 2.2认真设计地理略图，提高地理教学效果。 在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重