浅谈如何在地理教学中对学生进行情感教育.doc

浅谈地理教学中如何激发学生的积极情感 【摘要】学生的情感因素有积极的和消极的两种，积极的情感对地理的学习有较强的推动作用，而消极的情感就会对地理学习起到很大的阻碍作用。新课程提倡要“以学生为本”，教师就更应该关注和培养学生积极的情感，让其全身心的投入到平时的学习和生活当中，这就要求我们教师注重自身的修养，尊重和鼓励学生，注重学生的个性发展，与学生建立融洽的师生关系，增强学生学习地理的兴趣和欲望，提高学生参与课堂的意识，从而使我们的地理教学更加顺畅，使学生能在愉快轻松的氛围当中达到学习的目的。 【关键词】地理教学 积极情感 消极情感 师生关系 在平时的教育教学中，我们老师普遍关注的是利用怎样的教学手段能让学生掌握更多的地理知识，怎样更好的处理一节课的重难点，怎样设计课堂教学活动能让学生更容易接受等等，而容易忽视师生情感因素的培养。然而，大凡成功的教学，无不跟教学情感的投入有很大的关系，特别是新课程提倡的“以学生为本”的教学理念已经深入人心，在教学过程中，师生双方情感因素对教学气氛、教学活动及学习结果的影响很大，甚至会影响学生对课程学习的态度。关于这一点，从学生向老师角色转换不久的我们更是深有体会。以下是我的一些具体分析。 一、情感因素及地理教学中消极情感的主要表现 1、什么是情感因素 心理学研究表明：影响人认识活动的因素分为两大类。一类是智力因素，即人脑对事物的反映活动，包括感知、记忆、思维和想象等，它直接参与对客观事物认识的具体操作。另一类是情感因素，指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等，又可分为两种：一种是指学习者的个别因素，如焦虑、抑制、个性、学习动机等；另一种是指学习者相互之间及学习者与教师之间的情感因素，包括反思和课堂交流等。 心理学研究表明，良好的情感能激励感知的积极性，提高认识的效果，保持记忆的牢固性，加强想象与思维的主动性和创造性，对学生的发展起到事半功倍的效果；而消极的、不良的情感会影响认识的积极性，降低记忆和思维的水平，对学习活动产生消极的影响。 2、地理教学中消极情感的主要表现 在地理教学活动中，我们的学生或多或少会出现这样一些现象，它们与学生的消极情感因素有关： 1) 学习上一碰到困难就觉得无所适从甚至恐惧不安（焦虑） 2) 认为地理是副科，对地理采取满不在乎或轻视态度（动机和态度） 3) 上地理课心不在蔫，提问常常是答非所问或不知老师在问什么问题，甚至一问三不知或是沉默不语，金口难开（学习态度） 4) 回答问题或是听说考试就害怕、紧张（焦虑） 5) 学生认为学习是为了父母或老师（动机因素） 6) 课堂不活跃，或课堂较吵，甚至有些同学拿其他科作业出来做（态度） 7) 学生喜欢坐在教室最后一排以逃避课堂活动（动机因素） 8) 因多种因素引起学生对学习消极反感和厌恶（动机和态度） 9) 害怕与同学和老师交流（性格内向） 10) 担心被老师提问（抑制） 11) 不同时间段考试，喜欢到先考的班级问考题（态度） 以上这些消极情感会极大地影响学生的学习效率。 二、在地理教学中激发学生的积极情感 在地理教学活动中可以感觉到，情感因素较好的学生对教学活动充满热情，积极参与，信心十足。而情感因素较差的学生对课堂活动缺乏热情，勉强参与，显得被动。因此教师应该对地理学习中的情感因素有相当的敏感力，尤其要注意观察学生在学习中的一些消极因素，采取积极的措施，最大程度地降低消极因素的影响，有意识地培养学生的积极情感，使学习活动在一个积极的环境中进行。主要可以采取以下一些措施： 1、通过建立融洽的师生关系，帮助学生克服焦虑，增强学习地理的自信心 当教学中出现消极情感或学生学习效果不太理想时，教师应对各方面情况进行客观和有效的反思，积极思考如何应对和改进，营造活泼轻松的学习环境。如在学习初中地理地球运动及其地理意义、地图、世界的气候等重、难点内容时，学生普遍感到困难，从而产生焦虑、畏难的情绪，甚至对地理学习失去信心和兴趣。但如果引导得当，例如，可以让学生亲手操作、亲自演示、亲身感受，焦虑也会变成一种激发向上的动力。因此，地理教师应该放下所谓的“权威”架子，在整个学习过程中，真正将情感融入教学，建立民主、平等的情感自由交流平台及协力合作的师生关系，对学生有爱心、关心、耐心和信心，培养他们的自信心和成就感，重新焕发他们的学习热情。 2、注重教师自身修养，端正学生的学习动机和态度 “动机和态度”是地理学习成败的直接因素。中学生对任何事物都充满着强烈的好奇心和求知欲，但是他们的心理处于不稳定的时期，父母的赞同、老师的鼓励、同学的称赞及学校的荣誉等外部动因对于他们有着直接的影响，这种心理优势无疑对地理学习具有积极的促进作用。因此，教师应该不断激发和培养他们的学习动机和态度，最大限度地调动他们学习的积极性和主动性。要做到这一