小组合作学习提高识字效率.doc

小组合作学习 提高识字效率 ——低年级小组合作识字教学初探 关键字：分组 认字 方法 多样 邢台经济开发区景家屯小学 赵爽 识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。但是识字本身是枯燥的，如果学生一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展，如何突破识字教学这一难点呢？我在教学中将全区实施的“小组合作学习”与“识字教学”充分结合，加以探索研究，改变了以往教学中教师只是让学生死记硬背，导致学生对识字的厌倦，学习的效果很不理想的状况。现就我在教学中运用小组合作学习生字谈几点个人的做法。 合理分组 小组合作学习生字时，最好采用2人配对或者4人相邻合作学习开始，循序渐进，取得经验之后再深化发展。这样组内每个学生又有展示和交流的机会，有利于小组成员的共同进步。另外要注意组员的搭配，把学习成绩、学习态度等不同阶段的学生分到一组，这样他们在学习时能够取长补短。在选小组长时，初期可以让学习成绩最好的学生当，在学生都熟悉这种自主学习方式后，则可采取小组成员轮流担任小组长的方法，让学困生也有机会当“小组长”，这样他们在工作中也会特别的认真，更能激发他们的学习兴趣。 2、 自主认字 首先让学生自主通读课文，从课文中画出本课要求认读的生字或不认识的字，然后让学生根据自己已有的知识经验和识字方法，对生字进行拼读、分析、识记。先要读准字音，再在课后生字表处给生字注音、组词，并识记字形。对于要写的生字，还要观察它在田字格的占位，分析间架结构、了解偏旁部首、找出形近字，并书空、在写字书上描红。 教给方法 学生在小组合作学习生字初期，通常会有两种表现：一是喜欢说的争着说，想到哪里说到哪里；二是无话说的干脆干自己的。因此在识字教学中，我把小组合作的层次定位在简洁性、趣味性、有效性上，课堂上我主要教给学生在小组合作中运用多种识字方法：用动作表情识字、讲故事识字、利用图画识字…… （1）巧猜字谜识记汉字。字谜具有很强的趣味性，非常适合小学生来猜。在适合的时候，教师也可以给学生出些字谜来调动学生记忆生字的热情。如“一人在内，打一字。（肉）”、“一大二小，打一字。（奈）”“一只狗，四个口，打一字。（器）”等。在猜谜的过程中，大家开动脑筋，从字形的特点出发，大胆的拼写比对。然后让大家交换看法，说出字谜出题意图。 （2）游戏中识字。将游戏引入课堂能让孩子在欢快愉悦的氛围中识字。“我说你猜、给生字找朋友、看谁送信快、查字典比赛……”这些识字游戏都可以在小组内进行，如学习《小小的船》一课，把生字做成星星形状的卡片，开展“摘星星”游戏；教学《北风和小鱼》一课中，让孩子分角色表演“北风”、“小鱼”。结合指导，经过多组表演练习，孩子们在游戏中比较准确地认识和理解了十多个生字及几个词语，孩子们在欢快愉悦的氛围中识字的激情高涨。当然，在游戏后总结收获是必不可少的环节。 （3）编儿歌识字。课文中有许多儿歌，读起来朗朗上口。同理可以利用汉字部件编简洁有趣的儿歌让学生在不停朗诵的过程中学会生字，激发学习的兴趣。在学习《难忘的一天》时，学生就用到了这种方法。容：山谷戴顶大帽子，保暖又舒服。奋：一个大人，生堆柴火，围在一起，温暖极了。计：十个大人，聚在一起，开心讨论。馆：一个大官，正在吃饭……这些孩子们自编的儿歌，或许有些并不是特别精致，但是这些都是孩子自己充分开动脑筋所取得的成果，对于学生而言是一笔不小的财富。 学生在识记生字过程中，每个人所用的方法是不一样的，但不管他用什么办法记生字，只要是适合他的，他认为是有效的方法都行。而对每个字而言，不一定每一个同学都想到了最好的方法。就是对同一个字，也许别人的方法比自已的方法更易于记那个字，因此，听了别人的交流可能会对自已有很大的启发。小组内交流识记生字的方法可以让每个同学都发言，并且每个同学可以选择一个字或两个字来讲自己是怎样记这个生字的。如果大家讲到了同一个字的识记办法，小组内还可以交流一下，看哪一种方法最易于记这个生字。 3、 多样读字 小组长带领小组内的同学读生字，这一个过程的目的是让学生能正确读出生字的音。这时各小组可根据大家的喜好选择他们喜欢的方式来练读，我归纳的有以下几种方式：(1)、领读。小组长可以带领大家齐读几遍生字，在读的过程中，读音不正确或者是把字认错了的同学就会意识到自已读错了，然后有意识地纠过来。(2)、查读。即在组长的组织下一个人读，其余三个人听，这种考查的方法更有利于使每个同学把音读正确，当自已读错字音时，另外的同学会立即纠正，也同样促使自已读正确字音。(3)、轮读。四人轮流读字。多样化的读字方式不在让学生感到枯燥，记忆起来也轻松多了。在读的过程中，各组学生还能根据本组的实际情况，自由