电阻(说课).ppt

说课 《电阻》 一、说教材 教材分析 知识内容包括两个“一”（一个物理概念：电阻和一个探究实验：决定电阻大小因素） 科学探究方法（学生在对电阻的认知过程中逐步体验这种实验方法、学习方法 ） 一、说教材 教学目标 教学目标如下： （1）知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。 （2）知道电阻的符号、单位及其换算。 （3）理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积、温度有关。 （4）在探究决定电阻大小因素的过程中，体会用控制变量方法研究物理问题。 一、说教材 重点、难点分析 重点：探究决定电阻大小的因素 难点：建立电阻概念 二、说学情 学生建立电阻这个比较抽象的概念有一定认知上的难度 科学探究中的方法学习上，控制变量法的学习与应用上还比较生疏，面对一个陌生的探究课题还是不能独立全部完成，从中提出科学问题、分析、猜想和假设等能力都有待进一步培养 三、说教法和学法 教法：实验论证法 类比法 学法：阅读探究法 实验探究法 四、说教学过程 1.创设情景 问题质疑（用时约1min） 四、说教学过程 2.小组实验，设疑分析，突破难点(用时约12min) 2.小组实验，设疑分析，突破难点(用时约12min) 学生讨论后展示，达成共识：灯泡亮度不同是由于通过灯泡的电流大小不同，而造成电流大小不同的原因是组成电路的导体不同，导体对电流有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同。 类比人流为电流，导体为道路，在车辆多的道路上人流通行时遇到的阻碍大，不易通行。 总结电阻的概念：导体对电流的阻碍作用 2.小组实验，设疑分析，突破难点(用时约12min) 指导阅读课文P15页的“电阻”内容，完成导学案中的预设问题 ,完成后相互评价并全班展示： 1.电阻通常用 表示，单位是 ，简称 ；2MΩ=______Ω。 2.手电筒里的小灯泡电阻大约是 ，日常用的白炽灯电阻大约是 。 3.定值电阻在电路中的符号是 。 4.电阻表示 ______ ，它是导体本身的 ________。 四、说教学过程 3.开展探究实验 突出本节重点( 用时25min) A 高压输电用的是又粗又直的导线，为什么不用细导线呢？电炉上的电炉丝，为什么不用又粗又直的导线呢 B 导体的电阻可能与哪些因素有关呢？ 我的猜想是 友情提示：实验方案中的实验方法 控制变量法在本实验设计中的应用方法 怎样判断电阻的大小的方法 C 我的设计方案是（针对猜想一或二）： 展示实验过程、表述实验结论、小组评价：（同步进行） D D 超导电暖器温度控制器与超导电暖片 四、说教学过程 4.当堂演练 反馈评价(用时7min) 请学生小组总结展示本节所学内容，突出中心内容。 完成导学案上的“当堂演练”问题，进行评价展示 四、说教学过程 附： “当堂演练”题 （1）下列关于电阻说法中，正确的是 A导体中的电流越大，其电阻越小 B不同的导体，电阻一般不同 C粗导线的电阻要比细导线的电阻小 D长导线电阻要比短导线电阻大 （２）一根电阻丝的阻值是10Ω，当它两端电压增大时，通过它的电流怎么变？电阻怎么变？要想改变电阻，有什么办法？ （3）要架设一条输电线，在铁线和铝线之间选择，你选哪种？说明理由。 四、说教学过程 5.布置作业 板书设计： 一.导体的电阻：??? 导体对电流的阻碍作用?? 用字母R表示 二.决定导体电阻大小的因素： 导体的材料、长度、横截面积 导体的电阻还与温度有关。 五、说预期效果 通过本节课的教学，学生能基本达成本节教学目标，突破对电阻的理解这个难点，基本掌握物理实验中的控制变量法及知识点：决定电阻大小的因素与其定性关系。 谢谢同仁！ * * 用幻灯片展示生活中常用的用电器的连接导线的内芯，引出问题：如图，常用的电缆等导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做。钢铁也是导体，又多又便宜，那么，为什么不用钢铁来做导线呢？（从生活中创设问题情景自然引出问题，激发起学生探究的欲望。也体现了从生活走向物理的思想。） 投影实验电路图(如下），实验前提示学生观察：两次实验电路发生了什么变化？出现了什么现象？学生合作实验完成后，教师及时点拨分析：是什么原因导致了灯的亮度不同？灯的亮度不同说明什么？接入电流表后得到的结果是什么？那么造成通过两个灯泡的电流不相等的原因是什么？ A 首先多媒体展示：高压输电用的是又粗又直的导线，为什么不用细导线呢？电炉上的电炉丝，为什么不用又粗又直的导线呢？在了解电阻在实际不