09级语文课程与教材分析课程论文.doc

我 看 语 文 教 材 编 排  摘 要：我国古代，语文教育是与经学、史学、哲学、伦理学等教育融合在一起的。当时的学校教育是把德、才、学、识、能等都纳入“四书”、“五经”、“六艺”及蒙学教材中。 “四书”、“五经”及“三、百、千”等经学教材是儒家经典。1903年语文始独立设科。但教材与语文独立设科不同步，是在旧式文选教材体系的不断突破和逐渐改造、发展的动态过程中形成的。五四前后，提倡白话文，反对文言文的时代潮流为语文教材的编写注入了新的活力，出现了白话、文言分编、混编的新格局，白话文正式占领了语文教材阵地，且开始出现了“作业”教材结构要素。自30年代以来，文、白合编，有了章法、修辞、作业等组成的综合单元训练系统。40年代解放区的《中等国文》把语文教育、语文知识教育和思想政治教育结合起来，同时较前该教材立足于应用，在助读系统和作业系统方面做得更为规范、完整。从史看来，语文教材编排改革的步伐不大，存在的桎捁还未打破。表面上，百花齐放，版本众多，却无质的差别，人云亦云，屡现“模仿秀”，缺乏创新。现今语文教材的改革如火如荼，理论界百家争鸣，优势互补，期待创新，但难觅最佳方案，其最重要的原因是语文教材编排理论研究的滞后。我认为语文教材的编排要以史为鉴，从国情出发，反映中国特色，贴近生活，便教利学，有助启智；要重视社会，重视学习的主体，灵活弹性编排，给师生一自我发展、自我创新的空间，用现代化的思想、态度和行为式，用现代化的信息技术手段，使语文教材的编排更加高效化、更加科学化。 关键词： 教材 语文教材 教材编排 现代化编排 1903年语文单独设科以来，近代语文教材的编制己有百年历史。语文教材作为语文课程的载体，其编制一直是专家们煞费苦心，又是期望值最大、研究投入较多的一项系统工程。尽管语文教材编制已成果颇丰，经验多多，但终归难觅最佳方案、难有大的突破，究其原因，方方面面，但最重要的是语文教材编制的理论研究还不能够为语文教材编制的实践活动提供强有力的支持。理论研究的滞后，必然导致实践的茫然和低效，因此，语文教材的编制研究这个国际性课题，还急待语文教育工作者以不同方法、从不同视角、用必威体育精装版理念进行深入持久的探索。 基于此，本论文在简析语文教材的历史和现状基础上，谈谈自己对语文教材编排的一些主张，并对语文教材编排问题等一些要素进行分析，对语文教材的发展方向作一探讨。 一、语文教材的定义 1、什么是教材？ 什么是教材？简而言之，教材就是教学的材料。教材，是实施教学的依据之一。根据教学大纲和实际需要，为师生教学应用而编选的材料。主要的有教科书、讲义、讲授提纲等。 2、什么是语文教材？ 语文教材就是根据语文课程标准或教学大纲和语文教学实际需要，为师生应用而编选的语文材料。语文教材具有广义和狭义之分: 广义的语文教材，不仅指课内的语文教科书和教学参考书，还包括课外语文教材、音像材料等; 狭义的语文教材，只是指课堂上使用的语文教科书，或称语文课本。本论文所取的就是语文教材的狭义概念（即语文教科书）。 二、我国语文教材变化简史 1、古代语文教材 在我国古代，虽在夏、商、周时期就已有学校教育，但是没有单纯的语文学科，语文教育是与经学、史学、哲学、伦理学等教育融合在一起的。当时的学校教育是把德、才、学、识、能等都纳入“四书”、“五经”、“六艺”及蒙学教材中。 “四书”、“五经”等经学教材是儒家经典，封建社会一直占据主导地位。《三字经》、《百家姓》《千字文》这是齐名的启蒙教材，识字量虽少，但言简意赅，趣味丰富，和谐流畅、易学好懂，是我国启蒙教育成功的教材。“三、百、千”虽然出现在不同的历史时期，但它们相互配合，为后世留下了一套相当成功的启蒙教材。这种典型的优势互补的配套教材，在中外语文教育史上都是极为罕见的。 我国古代语文的文选教材，当以南朝梁太子萧统编选的《文选》为宗，它不仅在中国文学史上占有重要位置，也是我国古代语文教材史上的一个重要的里程碑。 古代教材按历史发展的不同时期对其分析，其特点是：从语体上看，是单一的文言文；从选文上看，只选传统的名家名篇；从编排方式看，是按时代为序；从结构成分看，是单一的范文系统；从组合形式上看，是孤立的单篇文章的罗列堆砌；从编辑意图看，只重文学教育、文艺欣赏而轻视语文应用。 2、近现代的语文教材 鸦片战争以后，我国的学校教育逐渐走上近代化的道路。1903年清政府颁布《奏定学堂章程》，语文始独立设科。这是我国语文近代化的标志。但教材与语文独立设科不同步，是在旧式文选教材体系的不断突破和逐渐改造、发展的动态过程中形成的。清末语文教材以林纾编的《中学国文读本》和吴曾祺编的《中学堂国文教科书》最具代表性。以学期或学年为单位分册、分集编写。“反古”而逆向编排。历史线索清晰。民元之后，语文