文学作品的阅读要点.doc

文学作品的阅读要点 　　一、考纲对文学作品阅读的要求 　　 　　能阅读文学作品 　　1．理解　B 　　①理解文中重要词语的含义 　　②理解并解释文中重要的句子 　　2．分析综合　C 　　①筛选并提取文中的信息 　　②分析文章结构，把握文章思路 　　③归纳内容要点，概括中心思想 　　④分析概括作者在文中的观点态度 　　⑤根据文章内容进行推断和想象 　　3．鉴赏评价　E 　　①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧 　　②评价文章的思想内容和作者的观点态度 　　 　　二、历年文学作品阅读题目的特点及2000年题目预测 　　 　　(一)历年文学作品阅读题目的特点 　　高考阅读中，选择文学作品作阅读材料的次数不多。1991年选了奥地利著名作家斯·茨威格的《世间最美的坟墓》，1998年选了现代作家宗璞的《报秋》，2000年选了鲍昌的《长城》，2001年选了外国散文《门》。考查内容涉及思想内容、表现形式、表达技巧、语句理解等方面；考查形式渐趋稳定，基本上以主观题为主。1998年阅读题四个大题中需要以文字表述作答的就有三个，其分值占阅读题满分(18分)的85％，2000年、2001年也如此。试题特点体现了既有利于中学教学，又有利于高校选拔人才的原则。 　　1．选文典型、文学性强 　　从几次高考文学作品类阅读情况看，选文多是语言生动流畅、描写细腻准确、感情真挚含蓄、风格朴实清新，景、情、理俱佳的叙事性散文；作者多为现当代中外名家，这与中学课本中选编的散文篇章特点相吻合，符合中学生阅读鉴赏的实际水平，体现了“材料在课外、能力在课内”的原则。比如读《长城》，我们可以联想中学课本里翦伯赞的《内蒙访古》、茅盾的《风景谈》、峻青的《雄关赋》等。 　　2．鉴赏评价，重点突出 　　从考查内容上看，对作品的思想内容进行直接评价的试题不多，大部分试题侧重于表达技巧的鉴别、赏析和评价，其中又以修辞格、表达方式的运用为重点。如1998年第30题，2000年第21题考了比喻；1998年第29题考了反复；2000年第24题又涉及到借代和反复。在表达方式上设题更多。2000年第22题考查人称变化对文章的作用；1998年第28题考了衬托；1991年第30题、1998年第30题考了比较；1991年第29题、2001年第24题则涉及到象征。这些试题体现了明确的命题思路：以感性鉴赏为主，理解评价为辅，提高形象思维能力为目的等等。 　　3．能力考查，难点突出 　　高考阅读所考查的能力应该说还是比较全面的。关键性的词语的理解与阐释，重点句子语意的把握与感悟，语段篇章主旨的归纳和概括，表现手法、表达效果的鉴赏与评价等能力都有涉及。从考查结果看，考生失分最多的是两个地方，一个是对重点语句要旨的把握与感悟，一个是对篇章主旨、表达技巧的整体鉴赏评价。如：2001年第23题：“请分别说明以下三句话在文中的意思(6分)。(1)人不是在一起牧放的马群；(2)开门和关门是生命之严峻流动的一部分；(3)一扇门的关闭是无可挽回的。”抽样统计表明，该题得分率仅为o．27(平均得分1．64分)，鉴赏评价题得分率为0．58。 　　 　　(二)2002年高考阅读命题趋势 　　高考命题人张伟明曾撰文说：“在高考中，以娱乐、鉴赏和陶冶情操为目的的阅读，指的是阅读文学作品，它应包括理解、分析、综合和鉴赏评价几个方面的能力，偏重于形象思维，以学习知识和获取信息为目的的阅读，可以包括除文学作品以外的社会科学和自然科学的所有文章，主要考查理解和分析概括能力，偏重于逻辑思维。”这说明，阅读由原来的文体划分，变为以思维特点划分。今后命题要重点强化文学作品的阅读，突出“形象思维”的考查，2000年，2001年连续两年的命题实践，充分证明了这一点。 　　在文学作品散文、小说、诗歌、剧本四大类中，考查散文依然是首选。一方面，高考命题对散文体裁已经积累了经验，“稳定为主，稳中求变，稳中求新”的原则更增加了其可能性；另一方面，诗歌鉴赏在第1卷中地位稳定，而小说、戏剧要考节选，则必是新大纲规定的篇目，但2002届考生并未使用新教材，选作阅读材料的可能性不大。 　　需要注意的是，千字左右的微型小说。2001年京、皖、蒙春季高考题《黄土》基本上是按小说的要求设题，而小说又是中学课本中选编数量仅次于散文的另一重要文学体裁，历年高考又从未涉足，备考训练时应予以注意。 　　 　　三、文学作品阅读应掌握的要点及应试技巧 　　 　　(一)阅读要点 　　1．理解文中关键词语 　　所谓关键，不仅指词语的基本含义，更指词语的引申义、比喻义、多重义、双关义、潜在义等。正确理解词语，是理解文章的基础。如2002年第25题“作者在第一段和第二段中却提到了‘归鸿(飞鸿)’，这样写有什么作用?”第