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挖掘情感因素，激发学生学习数学的兴趣 内容摘要： 素质教育不仅需要学生的广泛参与，还需要学生情感投入和深切体验。学生有了对学习的热情，就会增强其学习的积极性，主动地探求新的知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率，因此，在数学教学中要把培养学生的积极情感作为教学的重要组成部分，把情感因素和理性因素有机结合起来。这样我们就能为社会提供IQ与EQ互相平衡，协调发展的创新型人才。是自然科学中的一门基础学科，的学习过程往往是一个比较严谨的科学过程。在课堂教学中要充分运用情感教学心理学原理激发学生的兴趣，调节好课堂气氛，使学生思维活动的方向合乎教材的逻辑性，或者是使情感的酝酿与教材一致，学生只有对感兴趣，才想学、爱学，才能学好用好。因此，如何激发学生学习的兴趣，是提高教学质量的关键。 培养兴趣，激发学生乐于学习数学的情感 根据学生求动、求知、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和实际生活联系起来。使抽象枯躁的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，提高学习效果。强化体验，培养学生善于学习数学的情感 教学必须结合生活中的实例，不断创设问题情景，培养学生从实际问题中抓住主要因素，提取模型。充分利用现代教育手段创设符合教学内容和要求的问题情景，增强学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，形成学习动机。加强理论与实际之间的联系，帮助学生建构当前所学知识的意义，逐渐培养学生主动观察自然、寻找问题、运用所学知识解决实际问题的应用能力。 注重运用，保持学生勤于学习数学的情感 如在“生活中的平面图形”和“图案的设计”这两节的教学中，我让学生利用几何中的几个基本图形，尽情发挥自己的想象力，尽可能的构造出美丽的图案，甚至还对学生这样说过“校长请大家帮忙设计一个校卡，看哪位同学设计的作品既有创意又能反映出我们学校的特点，那么，你将非常荣幸的成为我校校卡的设计者。”同学们的积极性一下就被调动起来了，一个比一个积极，一个比一个肯动脑利用成功，升华学生渴望数学学习的情感每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂，兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次和梯度，适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授完课后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。 挖掘内涵，引导学生感悟数学的美丽 认识数学潜在的文化内涵，理解和欣赏数学的美育价值，实现陶冶情操完善人格的目的。对数学美学价值的鉴赏也是数学学习中一种重要的情感因素。数学是思维的体操，同时也是一个充满了冷峻、雅致而又严肃的美的王国引导学生审视数学美，挖掘数学美，应用数学美，唤醒他们对数学的美好情感，让他们数学美的熏陶中钻研数学，丰富想象，陶冶情操，这是数学教学目标之一。比如字母表示数字，文字语言简化为符号语言，体现了数学的简洁美；几何中五角星的美、圆形的美、图形对称和谐的美、推理论证严谨内在的美、解题方法新颖巧妙的美，数学公式的对称、统一美等等，数学王子高斯巧算“1+2+3+……+100”的故事、希伯斯为发现无理数而英勇献身的故事、古印度国王用麦子奖励世界象棋发明者的趣事等等。这些，我们应当不断地揭示并展示给学生，培养其审美的意识，陶冶其审美的情感，进一步培养其在数学上刻苦努力的良好的学习品质。承受曲折，激励学生健康向上的情感古今数学家为数学发展献身的生平、趣事，等等。数学家本身就是一个极好的教材。如给学生讲述:华罗庚与“黄金分割”，陈景润“皇冠”摘宝，钟爱科学的牛顿，轮椅上的“黑洞理论”，海湾战争与数学……等故事。还有通过讲解祖冲之研究圆周率、陈景润勇探歌德巴赫猜想、华罗庚自学成才……我国古代“百鸡问题”、“韩信点兵”、“猴子分桃”、“鸡兔同笼”……使学生从一件件数学家的趣闻轶事中获得榜样的力量，从一道道数学趣题中感受到数学还是有血有肉、洋溢着生命气息的肌体，而不是一具干枯僵硬的躯壳。言传身教，感染学生热爱数学的情感 师生关系对学生学习兴趣的培养