教师职业技能-教学技能-提问技能.ppt

提问技能 提问技能的内涵 提问技能应用的原则 提问的构成要素 提问的类型 提问的功能 主 要 内 容 应用提问技能时应注意的问题 课堂提问的技巧 主 要 内 容 一、内涵 提问技能是教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，以促使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。 提问是教师的常规武器 ，在培养学生的思维能力方面有着特殊的重要作用 。 二、提问的功能 1、检查知识，温故知新 2、激发学习兴趣，引起无意注意 3、开阔思路，启发思维 4、活跃气氛，增进感情、促进课堂教学和谐发展 5、发挥教师主导、学生主体作用 6、获得反馈信息，及时调整教学进度，提高教学质量 三、提问技能的构成要素 引入问题 提出问题：包括陈述问题和提示说明 探查指引，解决学生思考的困难： 1、回答不准确、不完整（通过直接表述或提出问题给予提示，帮助学生发现回答中的不足及产生原因，从而改进回答） 2、思维受阻，无法作答（因问题跨度大，学生在最初提问中未建立已有知识或方法与问题间的关系，教师应以有充化的问题，设置认识阶梯，通过一系列问题帮助学生发现困难，最终解决问题） 反应评价：包括重复、更正、评论、核查、延伸、扩展 四、提问的类型 由于标准、角度的不同，提问技能不同 1、按课堂教学的结构不同，分为 新课导入式提问 讲授启发式提问 内容总结式提问 2、按提问在教学中所起的作用可划分为： 把握整体、感知性提问 突出重点、理解性提问 搭桥铺路，铺垫性提问 促进迁移，导读性提问 创新求异，发散性提问 总结深化，探索性提问 四、提问的类型 按教学活动认知领域的目标，可划分为： 低级认知提问：记忆方面的知识水平的提问 高级认知提问：以知识水平为基础的智能与技 能，以对教材或问题进行组织的思维过程相联 系的提问 （一）低级认知提问 1.回忆提问：包括判断提问和回忆提问，是考查识记能力的提问。 教师通常使用的关键词：谁、是什么、在哪里、什么时候、有哪些、写出等。如：计算机硬件基本组成部分有哪些 ？ 对于这类提问，学生只需凭记忆回答。一般情况下，学生只是逐字逐句的复述学过的一些内容，不需要自己组织语言 教学中适当安排此类提问是必要的，但此类提问限制学生的独立思考，课堂提问不能局限在这一层次上。 （一）低级认知提问 2.理解提问：理解性提问：是用来检查学生对已学的知识及技能的理解和掌握情况的提问方式，多用于某个概念、原理讲解之后，或学期课程结束之后。 在理解性提问中，教师经常使用的关键词是：请你用自己的话叙述、阐述、比较、对照、解释等。 如你能说出水污染对人类的生存有什么影响吗？ 请用自己的话阐述计算机的几大部分是如何协同工作的？ （一）低级认知提问 3.应用提问：应用性提问是教师建立一个简单的问题情境，让学生运用新旧知识来解决新的问题，以达到强化记忆、透彻理解、灵活运用的目的 在应用性提问中，教师经常使用的关键词是：应用、运用、分类、分辩、选择、举例等。 如在Windows环境下，复制一个文件有几种方法？试举例说明。 （二）、高级认知提问 4.分析性提问：要求学生通过要素分析、关系分析和原理分析，对问题的原因和结果进行解释和阐述。学生仅靠记忆并不能回答这类提问，必须通过认真的思考，对材料进行加工、组织，寻找根据，进行解释和鉴别才能解决问题。 教师经常使用的关键词是：为什么、哪些因素、什么原理、什么关系、得出结论、论证、证明、分析等 如为什么坏血病曾一度是海员的常见病？为什么一片薄铁片在水中会沉下去，而钢铁制成的轮船却会浮在水面上？ （二）、高级认知提问 5.综合性提问：综合性提问是要求学生发现知识之间的内在联系，并在此基础上使学生把教材内容的概念、规则等重新组合的提问方式。 这类提问强调对内容的整体性理解和把握，要求学生把原先个别的、分散的内容以创造性方式综合起来进行思考，找出这些内容之间的内在联系，形成一种新的关系，从中得出一定的结论 教师经常使用的关键词是：预见、创作、假如……会……、如果……会……、结合……谈……、根据……你能想出……的解决方法、总结等。 （二）、高级认知提问 6.评价性提问：评价性提问是一种要求学生运用准则和标准对观念、作品、方法、资料等做出价值判断，或者进行比较和选择的一种提问方式 这种提问需要运用所学内容和各方面的知识和经验，并融进自己的思想感受和价值观念，进行独立思考，才能回答。它要求学生能提出个人的见解，形成自己的价值观，是最高水平的提问。 在评价性提问中，教师经常使用的关键词是：判断、评价、证明、你对……有什么看法等。 如你是赞成这个结论还是反对这个结论？原因是什么？ 五、提问技能应用的原则 1、启发性原则，即提问要有启发性 创设问题情境 利用矛盾，引起思索 提出激发学生发散