迎中考策略之我见.doc

迎中考策略之我见 安阳市第十一中学 王凤娟 初三化学，一年的时间要学完两本书，再加上复习考试，所以时间总是很紧。最后留给学生复习的时间最多也就两个多月。那么如何在有限的时间内搞好化学复习呢？下面谈谈我的做法。 一、认真研究“指挥棒”，找准试题新动向。 复习的目标就是为迎接中考，就是为中考服务。为此我们在复习之前首先要仔细研读唯一中考信息文件《考试说明》一书，该书对中考的内容、相应的变化趋势、试题的特点及难度等均做了界定。仔细研读每条每款，与往年的内容做对比，找出细微的变化和潜在的含义，再将自己领会的精神运用于复习之中，必定会提高复习效率。当然，只草草地翻翻或根本不去认真地看它，都是不对的。如果盲目地追求知识的深广度，或者把自己过去的经验作为考纲，更是不可取的。其结果是：在忙忙碌碌的紧张气氛中什么都复习到了，什么都练了，但考试成绩却令人失望。其害处是：造成学生过重的知识负担，厌学人数越来越多。 化学在中考中仅占50分，其目的是为了体现素质教育，化学试题的总趋势是：试题不是单纯地考查纯理论，纯知识，同时摈弃了偏、难、怪的题目，试题中越来越多地出现一些与生活、生产、国防、科技、军事以及社会热点、焦点问题有关的题目，突出化学知识的应用，考查学生知识迁移的能力，收集、处理信息的能力，综合应用知识、创新、发展的能力。 二、选讲考评要认真，重点突出一个“精”。 习题的训练与讲评是巩固知识和提高能力必不可少的一环。习题从何处来？做多少？讲什么？如何讲？进入初三复习阶段，教师手中的资料很多，习题更是如山如海，如果漫无边际地滥用、滥做，其效果不会很好。我们本着“巩固双基，启迪思维，培养能力”的原则，确立了题目的来源。首先，从题海中精选出一些新颖、灵活的试题交给学生去做。其次，我们对教材上的例题、习题也很重视，通过对教材中例题、习题的拓展、延伸、活化和提炼，既巩固了学生的“双基”知识，又激发了学生的学习兴趣，还节约了时间。第三，我们还收集了部分省市的中考试题从中选出一部分让学生做练习，因为这种题针对性强，能起到“选一题代一点（考点）、做一题知一面”的效果。另外在五月初中考模拟测试前选几份前一年我省以前的中考试卷进行仿真测试，认真讲评，让学生体会到不认真审题的后悔和思考不全的懊恼以及获得成功的喜悦，树立信心，找出不足，查漏补缺。同时强化做题的规范性。 在复习中我们一方面要指导学生对所练的典型题目用不同的方法去解，并对各种解法进行归纳比较，从而确定最佳的解法；另一方面要求不同程度的学生要有不同的解题思路和方法，做到“优生用优法巧法，差生用常规法”这样一来，不仅能提高差生的学习信心，也能使优等生的解题能力得到进一步优化和提高，对大面积提高成绩十分有利。同时，我们对学生练习过的典型题目都要进行小结。1、反思做题过程：怎么做? 为什么要这样做? 为什么会想到这样做? 还有什么方法能解此题? 改变条件，转换角度，此题还能变成什么新题目?此题涉及到了哪些化学基本知识？2、要求学生对练习过的题要及时按照解法相近或考点相同等进行必要的归类，从中总结出一些方法，进一步得到某种启发。3、对于陌生的试题，我们很注意引导学生进行科学的思维活动：引导学生认真审题，提高对与常规表达不一致的或不够直观、形象的已知信息的转换能力，对解题起关键作用的隐含条件的挖掘能力，对解题无关的干扰信息的摒弃排除能力；认真分析题意，学会从条件到问题再到条件的正逆两种分析方法，学会从整体到个别再到整体的两种分析思路，明确解题过程所涉及的知识点，逐步提高分析问题的敏捷性、灵活性和准确性。 关于“讲”，有句话说得好：滥讲百题，不如精讲一题。因此复习中讲题时不仅要精选题目，而且讲题也要从多个不同层次进行讨论、探究。1、讲入口、讲下手、讲题眼、讲关键词；2、讲原因、讲原理、讲依据、讲知识贮备；3、讲一题多解，讲—题巧解，讲解题技巧；4、题目的变异或转换……“一”是基础，“三”是升华，复习过程中，要对现有的知识分析透彻，注意拓展和延伸，达到纵横左右，上接下连，夯实根基“一”，使学生心胸开阔，高瞻远瞩，游刃有余，以不变应万变，才能反“三”、反“五”，触类旁通。 三、强化实验和实践，夯实“双基”求创新。 化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的重要性也就不言而喻了。我们做法是：1、重视教材，强化能力。课本上的实验不仅要让学生知其然，而且知其所以然。要重视家庭小实验。这是学生联系实际，提高实践，创新能力的重要途径，要加强指导，不能视之可有可无。例如铁钉锈蚀条件的探究，就要让学生做好，并总结出探究的方法、结论、规律。2、改进教学方法，激发学生兴趣，培养创新精神。a、变验证性实验为探究性实验，把学生带入科学探索的情景中，让他们亲自体验探索新知识的过程，在实验和观察的基础上通过抽象