中学政治经典案例之赏析.doc

中学政治经典案例之赏析 姓名：何静 学号专业：思想政治教育 时间：2013年6月5日 思想政治，是一门影响人们思想与行为的育人学科。其塑造性强，引导性深，对其受教育者的生理以及心理都有其或多或少的影响与改善。俗话常言：知识教育靠灌输，人文教育靠熏陶。在当今新形势新环境下，教学目的和教学任务等都有所改变，教育不再是单纯的知识教育和灌输式教育，新的教育观与学生观、教师观都应运而生了。思想政治课程以影响人们思想，引导人们正确政治立场的目的，以讨论与探究式等为主的教学方法。其中，在进行思想政治的授课之中，思想政治课程以大家生活与学习之中常见的案例进行常规性教育，以生活之中的常事来指导人们对生活之中的一些行为习惯进行判断与纠正，以达到正确的思想觉悟意识。下面，就具体对中学政治课程教学之中常见的经典案例进行详细的分析探究，找寻思想政治课程教学之规律。 首先，对思想政治课中的案例分析的教学模式进行有序的浅析。在思想政治课程的教学之中，通过案例分析的教学模式，其目的在于使受教育者能清晰明白所授课的知识与情感态度价值观的目标，趋利避害，使同学们能有正确的是非观，正确的价值观、人生观以及世界观等等，促进他们健康成长。思想政治课“案例分析教学模式”是通过对蕴含着教材内容的基本观点和教学要求的典型案例进行分析研究，使学生从个别到一般、从具体到抽象，结合自身感悟，理解所学知识，培养分析能力，指导自身行为的一种教学模式。新课程标准告诉我们：必须树立课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念；要重视学生的学习经历和经验，强调课程设计必须从学生的角度出发，要与学生的经历和经验相联系，确立学生在学习中的主体地位；关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。 初一思想政治课讲的心理品质，涉及到许多心理学知识，学生理解起来有一定难度，尝试用案例分析教学模式，有助于化深奥为通俗，易于被学生接受。在教授《发掘创造潜能》时，运用了这一模式进行教学。要注意以下几个问题：　　1、所选案例要有典型性和普遍性，这样有助于学生从中获得基本的理论知识，举一反三、迁移应用。这一课重点是要弄清发掘创造力的方法，那么所选案例应能包含发掘创造力的基本方法。因此我注意选取了侯德榜发明“联合制碱法”的案例，突出了侯德榜强烈的社会责任意识、问题意识、动手动脑相结合。在多媒体呈现案例时，对某些关键性的话语用红字加以“醒目”。讲完事例后加以迁移：在人类历史上作出某项发明创造的人都是要经过多次试验才能有成果。借助典型案例的分析，学生轻松地掌握了发掘创造力的基本方法，从而在实际生活中能注意培养。　　2、所选案例要从学生实际出发，贴近他们的生活。讲到创造发明，学生往认为，创造发明是很伟大的事，是一般人做不到的。为破除这种想法，我选取了中学生创造发明的事例，同时结合本校同学参加学校、区获奖的情况，使学生明确人人都有创造潜能，树立自信心。　　3、组织好分析讨论的过程。结合上课的经历，发现同学是很喜欢讨论这个环节的，但是有些同学并不是真正参与到讨论中，而是混在里面讲些无关的闲话。为了避免这种情况，就要精心设计讨论的问题，要让同学觉得有话可说。在这课教学中，呈现三个典型案例，然后提出问题：1、案例中谁具有创造力？请说明理由。2、比较他们在发明创造过程中具有哪些共同点？请学生四人一组结合阅读课文，结合案例思考问题。这里所提出的两个问题一般同学都能回答出一部分，但要真正弄清，就需要认真看书，找出两个问题的衔接点，这个衔接点就是分组讨论的关键。组织好分析讨论可充分调动学生参与课堂的积极性，为后面的归纳小结及迁移应用做好铺垫。　　中学思想政治课的本质特点，决定了在教学中必须贯彻理论联系实际的根本原则，以达到认知、情感、行为三结合和知识、能力、觉悟三提高的教学目标。思想政治课的教授容易犯脱离学生实际的教条主义，而案例分析教学模式比较强调关注学生体验、感悟和实践的过程，体现边教边学，边学边教的原则，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。当然任何一种教学模式都不是孤立存在的，在案例教学模式中也可穿插其他教学模式的方法。案例分析教学模式要体现教师的指导点拨作用，突出学生的参与，显示学生独立思考的能力、分析和解决现实问题的能力。实践证明，案例分析教学模式是一种理论联系实际、培养学生能力的好形式。