中国传统古诗文改写对提高小学生语文素养的作用研究.doc

《中国传统古诗文改写对提高小学生语文素养的作用研究》研究方案 一、课题研究的目的、意义： 语文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。它的内容从低级到高级、从简单到复杂分为六个层次：必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止。 提高小学生的语文素养要做哪些事呢？尤其是作为民族文化、民族精神的传承者，我认为必须在小学阶段抓住儿童记忆的黄金期充分拓展小学生的阅读视野，通过对传统国学经典、古代诗词文赋的积淀，来增强学生的文化底蕴。这不是学好教科书就能做到的，必须通过海量的阅读、精当的指导来加强训练，提高学生的表达能力；激发情感，增强学生的感知能力；发展思维，提高学生的审美能力。 那么利用传统古诗文改写成现代白话文，我认为是一个很好的提高小学生语文素养的手段。改写就是在原著的基础上进行再创作。古诗文改写就是将学生积累的古诗文中最精华的篇章进行再创作，这样既重视储备积累，又引导学生表达；既锻炼了学生的想象力、创造性思维，又落实了学生书面语言表达能力的训练；既提高了学生的审美能力有，又真正的丰富了学生的写作技巧。一次诗改文的创作就是一次古典文学和现代白话文的双重体验，一次诗改文的创作就是一次探究历史、民族文化的有效传承。 1、我国古诗文是一个语言宝库，它的特点是有很强的抒情性，有语言的跳跃性，语言高度凝炼，有深远的意境。所以，学古诗的过程就是学生积极思维、丰富语言积累和调动情感与生活经验的过程。如果能适时、适度的引导低年级小学生将古诗文改写现代文，即进行诗改文的写话训练，学生对古诗文的学习将更有兴趣，对古诗文的理解将更深入、透彻、个性化。 2、我国古诗文内容丰富，题材广泛，形式多样。写景、叙事、抒情、状物、喻理……为学生提供了开阔的写话视野、充足的写话空间。短小精悍的古诗文亦为学生提供了写话依据，既降低了写话的难度教学，又能放飞学生的想像。让低年级学生依托对古诗文的学习，大胆尝试各种题材的写话，可以较好的训练学生的写话能力，提高学生的传统文学素养，提升学生的古诗文赏析水平，同时树立写话的自信，为中高年级的习作打好基础。 3、古诗文改写是一种再创造。虽然主要内容不变，但画面设置，意境创造，细节描写，修辞运用等方面学生均有发挥的余地，所以古诗文改写可以锻炼学生的创造性。 4、通过古诗文改写进一步激发小学生对我国古诗文的兴趣，提升他们对我国传统国学文化的热爱，使他们走出课堂能自发、自主的阅读大量古诗文，成为具有丰富的文学积累，沉静的气质和儒雅的风范的附小人。 二、课题研究的内容： 1、建构模式： 针对《语文课程标准》对低年级写话提出的要求，我认为有必要构建 “诗改文”教学的目标体系和操作体系。探索适合我班实际情况的古诗文课程资源的开发与利用模式。 （1）填补诗文空白练习写话 （2）仿写“文包诗” （3）想象诗文情境绘图写话 （4）续写诗文背后的故事 2、形成资源： 搜集研究过程中开发出的有效的古诗文课程资源上交学校，整理学生的诗改文练笔作业形成班级的特色作业、形成具有浓厚国学氛围的特色班级文化。 3、设计课程： 将“诗改文”与语文教学实践结合起来，精心设计教学过程，形成班级特色小课，促进教学走向深入，让课堂的语文学习有深度和广度。 三、课题研究的方法： 1、文献研究法：阅读有关书籍文献资料，为本课题研究提供科学论证、理论指导。 2、实践法：在具体的教学课例实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。 3、经验总结法：对在课题实施中发现的问题，摸索的经验及时进行归纳、提炼、总结，撰写教育博客。 4、问卷调查法：通过对班级学生前、后测试卷进行对比，对诗改文提高学生语文素养的作用性进行分析，提炼出对本课题研究具有指导价值的经验。五、课题实施的步骤： 1、准备阶段：2012年2月以前 确定研究课题，收集相关资料，设计研究方案，申报课题。 2、实验阶段：2012年2月至2012年6月 按照具体的实施方案开展课题研究。进行问卷调查前测，并配合语文教材，《十二岁以前的语文 三年级卷》补充适合的古诗文篇目，激发学生将古诗文改写成现代文的兴趣，训练学生的写话能力，提高他们的语文素养。探索行之有效的诗改文课堂教学模式，及时根据实施情况做出调整，为下一步深入实施夯实基础。 3、深入实施阶段：2012年9月至2013年6月 开展丰富多彩的古诗文改写活动，让学生充分展示学习训练的成果，让每个孩子都品尝到成功的喜悦，树立轻松写话的自信心。及时整理撰写教学笔记、教学案例。进行问卷调查后测，完成前后调查问卷对比分析。 4、总结阶段：2013年9月至2013年12月 撰写