201212教育心理学复习题.doc

2012.12教育心理学复习提纲 1．教育心理学的概念及常用的研究方法。 教育心理学是研究学校教育教学情境中主体的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。 教育心理学的研究方法有两类：描述性的研究方法： 观察法，调查法，个案研究，教育经验总结 实验性的研究方法： 实验室实验法，自然实验法 2.教育心理学科学研究的程序。 （1）教育心理学研究思路的规范化 （2）判断教育心理学研究的有效性 3.教育心理学的发展趋势 （1）研究趋向日趋全面，关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起 （2）关注影响教学的社会心理因素 （3）注重实际教学中各种策略和元认知的研究 （4）年龄特点、个别差异、测量以及个别化教学研究继续受到重视 4.什么是学习？认识学习的分类 学习有广义与狭义之分，广义学习是指人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得，由经验而引起的比较持久的心理和行为变化的过程。 狭义的是指学生在学校里的学习，是指有组织、有系统地掌握知识和技能，促进身心素质发展的活动。 主要有四种：学习是刺激——反应之间联结的加强（行为主义），学习是认知结构的改变（认知学派），学习是自我的变化（人本主义），学习是主体对客体积极构建意义的过程（建构主义） 5.桑代克的学习基本规律是什么？ （1）这种学习过程是渐进的“尝试与错误”直至最后成功的过程。 （2）愉快的结果有助于促进刺激与反应之间的联结。 6．什么是负强化？什么是自我效能感？ 负强化指某个厌恶刺激的退出会提高个体的行为反应。 自我效能感是由美国心理学家班杜拉提出的，是指人对自己是否能够成功地行某一成就行为的主观判断，它与自我能力感是同义的。 7.什么是最近发展区？ 8.奥苏伯尔的学习类型、先行组织者、两条教学原则是什么? 9.建构主义学习理论的主要观点是什么？ (1)学习是学习者主动构建内部心理表征的过程，是学习者通过原有的认知结构，与从环境中接受的感觉信息相互作用来生成信息的意义的过程； (2)学习的构建包含两方面的构建，即对新信息意义的构建和对原有经验的改造和重组； （3）学习者以自己的方式构建对事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，每个人都以自己的方式理解到事物的某些方面，不存在唯一标准的理解。 10.加涅学习理论的特点是什么？ 11．陈述性知识的概念、程序性知识的学习分类 陈述性知识主要是指言语信息方面的知识，用于回答世界是什么的问题。 按程序性知识的性质和特点，分为：智慧技能，认知策略，动作技能 12．学习动机的构成，如何培养和激发学生的学习动机 学习动机的培养： （1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。 （2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。 （3）帮助学生树立正确的自我概念，获得自我效能感。 （4）培养学生努力导致成功的归因观。 学习动机的激发： （1）创设问题情境，激发学生的认知好奇心。 （2）运用强化原理，激发学生的学习动机。 （3）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。 13.学习的迁移理论 14.什么是问题解决，问题解决的主要策略有哪些？ 问题解决是指个体利用已有知识来处理新的情境。 问题解决策略的类型： （1）算法式策略 （2）启发式策略：手段——目的分析策略、爬山法策略、反推发策略、简化策略 15.创造力的判断标准是什么 16.什么是认知策略？认知策略主要有哪些？ 认知策略是学习者用于支配自己的心智加工过程的内部组织起来的技能。 主要有注意、检索、编码、思维 17.皮亚杰的道德研究方法及其儿童道德判断发展阶段 道德研究方法： （1）从单纯的规则到真正意义上的准则 （2）从客观责任到主观责任 （3）从服从的公正到公平和公道的公正 （4）从抵罪性惩罚报应性惩罚 （5）从他律到自律 儿童道德判断发展阶段 （1）自我中心阶段（2——5） （2）权威阶段（6——7、8）又称他律阶段 （3）可逆性阶段（8——10）又称自律阶段 （4）公正阶段（10——12） 18.柯尔伯格的道德研究方法及其道德发展阶段论。 道德研究方法： （1）道德发展与认识发展 （2）应用道德两难论方法研究道德的发展 （3）道德发展的三水平六阶段模式 道德发展阶段论： （1）前习俗水平（0——9）这个水平的主要特征，儿童的道德观念是纯外在的，儿童是为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。 第一阶段：一惩罚与服从为准则 第二阶段：以行为的功用和相互满足需要为准则 （2）习俗水平（9——15）