秦春革什么是一节好的语文课.doc

什么样的课是一节好课 秦春革 我总是在想，究竟什么样的课才算一节好的语文课呢？一节好的语文课，犹如一首意味隽永的诗，一幅意境悠远的画，它那无限的深情，无尽的意蕴，引人入胜，耐人回味。课堂教学，不仅应该是有效率的，也应该是有灵魂的。教育的灵魂取决于我们教育要培养什么样的人。 一、一节好的语文课应该是高效的。 我们做任何事都要讲求效率。语文教学也不应例外。一节好的语文课，应该目标明确，过程紧凑，效果良好。每个学生都学有所得。他们对语言文字的感受、理解、欣赏与运用能力有了最大程度地发展和提高。他们不仅增长了知识，培养了能力，而且在学习过程中产生了积极的情感体验及对学习语文的浓厚兴趣。 王玲杰老师在教授《回声》一课时，课堂伊始老师帮助学生复习巩固词语，在正确读词的同时，请学生将词语贴在图上的相应位置。这一环节，设计巧妙，及帮助学生复习了词语，又我在贴图的同时对词语的意思进行了理解，学生找到图上的相应位置了，说明孩子们对词义也理解了。此环节，一举多能，正是语文课堂高效的体现。 二、一节好的语文课应该是生动的。 所谓“生动”，正如贾志敏老师所说：“让课堂充满活力”。教师用自己准确、生动、幽默、煽情的语言及高超的教学技巧，充分调动起学生学习的兴趣，使他们能主动求知，主动求疑，主动求异，主动求法，主动求博，整个课堂书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓，笑声阵阵，动静有致，高潮迭起，师生之间、生生之间因言语的交锋及思想碰撞而不时产生智慧的火花和情感的升华。 王老师的课堂中学生们一次次的扮演小青蛙、看不见的小青蛙和青蛙妈妈；唐老师的课堂中学生扮演陶罐和铁罐；在这样生动的课堂中，学生与文本角色走得更近，在人物体验中的学习，使语文课堂更加生动有趣。 三、一节好的语文课应该是人文的。 人文，首先是指由教师端庄的仪表、亲切的笑容及和蔼的教态等所营造出来的一种宽松和谐的人文氛围；其次是指教师在教学中充满爱心、公平公正、面向全体、尊重个性、尊重差异、多维评价、鼓励表现的人文关怀；再次是指教师、学生与文本三者之间的对话中产生的种种独特的人文体验。一节好的语文课，应在人文氛围中展开，在人文关怀中进行，在人文体验中深化。 唐老师在讲授《陶罐和铁罐》一课时，始终扣住陶罐和铁罐的几次对话，学生在一次次的拼读中，在一次次对本的理解中，在边读边议中，对陶罐和铁罐做人做事的不同态度有了深刻的理解，学生对如何做人也有了深刻的感悟。 四、一节好的语文课要创设调动学生学习热情的教学情境 　　情境教学能够激发小学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解课文，如果把握好这一环节，将会收到意想不到的教学效果。它要求教师深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，关心他们身心成长，建立深厚的师生感情。在教学中努力做到以充沛的感情、专注的精神、丰富的想像、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生，使学生耳濡目染，激发学生学好语文的情感。 　　为了使教学情境真切地出现在学生面前，王玲杰老师指导学生进入课文中的角色，让学生站在该角色的立场上，深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能对教材内容形成总体印象，同时还能对其进行深入理解。 在王老师的课堂中，经常出现这样的设计，此时的小青蛙感到很奇怪，小青蛙你们问问妈妈是怎么回事呀？小青蛙看到这样的美景不禁赞叹道“呱呱呱，多美啊！” 学生就是在这样的角色体验中，走近人物，走近文本，进行体验理解的。 　　“一图穷千言”，文与画是相通的，因此，借助图画再现情境，可以使课文具体化、形象化。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速整体地感知课文内容，也易于他们接受理解课文内容，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明之处。课堂中王玲杰老师运用图画再现情境时，加以适时指导和启发，很快将学生引入情境。 五、课堂提问要利于调动学生思维的积极性 　　课堂提问要掌握分寸，做到难易适中，提出的问题要紧扣课文，有一定的深度，能使学生抓住要害，想一想就能说出。如果学生不需要动什么脑筋就能回答上来，他们会觉得没意思；如果太难，学生摸不着边际，会失去回答的信心。学生有好胜心理，是很乐意思考问题的。关键是教师要吃透教材，要了解学生，要善于调动学生思维的积极性。 在王老师和唐老师的课堂中，生生互动，师生互动的情景时常出现。老师的课堂教学打开了学生思维的闸门，才有了学生的质疑与思考。在王老师的课堂中，一个小女孩不禁发问，“为什么我在教室的角落里说话却听不到回声呢？” 唐老师的课堂中，学生对“氧化”这一化学现象产生了兴趣。由此可见，语文课堂对学