激发和培养学生美术兴趣的几种途径.doc

激发和培养学生美术兴趣的几种途径 【摘 要】激发和培养学生美术兴趣是提高美术教育教学质量的关键和基础，一要融入自然，发掘天赋；二要启发诱导，激发 兴趣；三要采取快乐的评价方式；四要引导学生踏入快乐的美术世界，才能更好地激发和培养学生美术兴趣 。 【关键词】激发和培养 美术兴趣 途径 兴趣是人的 意识形态对美好事物 的一种追求和爱好的倾向，激发和培养 学生的美术兴趣能提高学生接受美术 教育的主动性和积极性，促使美育教学 质量的提高，可见激发和培养学生美术 兴趣是提高美育教学质量的关键和基 础 。 在传统教育观念中，广大教师一直 奉行的是“师者，所以传道，授业，解惑 也 ”的理念。教师应当是“学富五车”，是 知识的代表和化身。在推行素质教育的 今天，教师的任务应当是从单纯传授知 识、技能变为传道授业与培养，激发学 生兴趣并举 。就美育而言，美术教师不 仅要传授美术理论和美术技巧，而且要 引导培养美术兴趣，发挥其主观能动性 和课堂主动性。教师要完成自身角色的 转换，要就“灌输式”被动教学为“兴趣 式”主动教学，不断提高美术教育教学 质量。 一、融入自然，发掘天赋 大多数学生生来就对绘画表现出 浓厚的兴趣，其形象思维比较发达，具 有丰富的想象力，对大千世界充满好奇 和表现欲。美术教师应抓好中小学生这 种心理特点，加强其听觉和视觉的注意 力的训练，发掘其美术天赋。例如：教师 可以通过教学教具、生活日用品、电视 教学 、网络教学等有意或无意的把客观 现实世界丰富多彩的“图形”，印入学生 心灵，又随时随地把其转化为学生主观 心理世界里的 “ 图形 ” ，这一转化过程， 就是将学生置身于现实感性形象的海 洋里，与现实世界建立紧密亲切的关 系 。教师也可组织成立美术兴趣小组， 深入社会，走进自然，强化学生美术 “ 视 觉 ”和“听觉”的认识，激发其美术兴趣。 二 、启发诱导，激发兴趣，提高学生 学习美术主动性 孔子曰： “不愤不启”即在学生心求 通而未得之时，给予启发，在学生口欲 言而未能之时给予开导 。生活中美的事 物无处不在 ,教师应以不同角度、不同 层次启迪和诱导学生，让学生联系生活 展开想象，发掘美、创造美，提高对美的 鉴赏力 。夸张说教的“贴标签”式或单纯 “有术无美”式的美术教学模式已不适 宜当前教育的发展，应以“心理学知识” 渗透美术教学，抓住中小学生好奇、求 知欲强烈的心理特点，激发和培养学生 美术兴趣，有意识的启发和诱导学生用 审美的观点认识事物和看待事物，相辅 相融， “润物细无声”达到事半功倍的作 用，教学中尽可能选择那些形式优美、 色彩鲜艳、他们所喜欢的东西作为教学 用具，并在教学技巧上遵循有“收”有 “放”，让学生头脑当中有了清晰的概 念，做到心中有数之后，再开始动笔，所 谓“规范严谨中有个性，个性的发挥又 要有规范的技巧，技法等为根本 ”“；放” 即教师要放手，积极诱导，发展其创造 思维，让学生充分发挥自己的主观能动 性，展开联想，大胆构思，敢于下笔，绘 出生动活拨、富有情趣的画面，让学生 动脑 、动手的机会，创作出独特的艺术 作品来。例如在画有规律的事物时，引 导学生对其进行总结概括，找出其规律 性，先画出形体基本形状的轮廓线，然 后分析内部结构，最后进行细部刻画 。 学生一边画，教师一边诱导，这样学生 既学习了绘画的内容，又锻炼了其想象 力 、 观察力，使其乐于学 、 易于接受，寓 教于乐，在教中学，学中乐，体味学习美 术的乐趣，收效显著 。 三 、采取快乐科学有效的评价方式 只有促进学生向正确 、恰当的目标 发展的评价才是有价值的，否则，其效 果只会适得其反，理想的中小学校美术 教育应该鼓励人人参与美术学习活动， 而不是让每个学生面对一个标准，产生 压抑感和挫折感。 美国教育家罗恩菲德经过长期研 究认为：学生可以分为“视觉型”和“触 觉型”。这两种类型的学生在人物刻画、 情感表现，运动表现及空间表现等方面 都存在着较大的差异， “视觉型”学生对 写生物体逼真的模仿，精细的描绘，出 色的立体空间，表现能力明显优于 “触 觉型”学生，而“触觉型”形式独特的布 局常规的内心体验和以平面表现为主 的描绘形式却是“视觉型”学生所欠缺 的，教师不能只肯定摩仿及空间表现能 力强的学生，应该尊重孩子的人格和个 性特征，承认“孩子们的世界”，设法帮 助学生体验成功的喜悦，让他们在愉快 的情绪中进行创造。 四、引导学生踏入快乐的美术世界 首先要积极开展校内美术活动。 以往的美术兴趣小组的成员都是 各班的美术尖子生，学校会搞一些如素 描 、图画、版画、电脑绘画等分类的兴趣 小组，其实我们还可以根据广大学生的 爱好，开展一系列讲座：如学做陶艺 、小 制作 、 美丽的粘贴画等等，凡是感兴趣 的学生都可以参加 。 ( 一 ) 公共文化设施