活用汉语言 诗1.doc

活用汉语言 诗解“读写说” ---------汉语言文字的社会实践报告 李安舟 为检验本科所学知识，加强社会实践，培养汉语言文学知识的分析解决问题能力，我到中学进行了语文教学实习： 实践过程： 作为实践者------一名语文教师，目标是引导学生正确使用汉语言文字，打好听写读说基本功。我力求在教学环节中认真落实，激化学生学习母语的热情，灵活运用汉语言文字，实践中，我对此有了一些特殊的体会和感受。 “风弄林叶，恋无一同；月当流波，影有万变”。生活的天地有多广阔，语文的天地就有多阔， 好书不厌百回读，熟读深思子自知。汉语言丰富生动，语文教学必须重视培养学生的审美情趣，重视阅读教学，让学生在阅读中感知语言文豪孤丰富内涵，入其境，体其味，动其情，感染熏陶得到美的享受。学者朱永新说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们”！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承”，读书是认怡情，足以博彩，足以长才，阅读是与我们相伴一生的精神家园。 而说写是把自己在实际生活中的经验，理想，情思遭历等用文字形式表达出来，它源于生活，生活就是说写的原材料，只要有生活经历，有了思想感触就能出口成章，落笔成文，反之，就会变成无源泉之水，无本之木。文章体制本天生，模宋规唐徒自若。 发现问题： 1尽管课堂上教师付出了很多，花费了许多心血，可学生收效甚微。 2、面对体裁多样、篇幅冗长、内容复杂的文章，有的学生无所适从。 3、读和写是输入和输出关系，就象人体摄取营养，储存能量那样，相辅相成的，互相促进的。以读带写，以写促读。 4、强写而忽视了读、写就会陷入盲目性，写者就会江才尽，强读而忽视了写，读也会失去有效的巩固和检验机会，读者会服高手低，一辈子不会游泳了。 采取措施： 1、用声音去阅读，也叫吟诵，吟诵时要不加字，不减字，文段温柔如水时读舒缓的轻音，气势磅礴时读出激昂的重音，美好的便读出赞美，丑陋的读出愤恨同，痛苦的读出忧伤……在吟诵时，要能分辩证据的轻重，要使有缓急，合乎原文意发展的节奏。通过吟诵来培养和提高学生的阅读理解能力，在阅读中品味文字所包含的丰富内涵，力求准确生动地表达出作者的“韵外之致”“味外之音”，达到言有尽，而意无穷，获得广泛美感的体验，这是我们语文教学所要追求的一种境界。 2、用心去阅读，所谓阅读有语感，把握言词上所体现的情调色彩，色调的感觉，体验产生的意象，意味的联想，直觉，一个学生的语性深浅跟语感培养有着千丝万缕的联系，培养语感最重要途径之一就是阅读。“能读千赋，则善赋”。讲究略读精读恰当运用。通过对问题质疑到释疑，把文章所诠释的人生道理变成自己安身立命的真理，达到阅读完美境界，“博采天下之长，为我所用”。 3 写作攻略。“文章本有路，循路识斯真”，路就是指作者的写作思路，好文章的思路，好文章的思路如一根线，把材料这些珠子穿起来，使人读焉脉落清晰，层次井然，再复杂的生活阅历，再繁复的生活片断，只要作者思路清晰，这些零碎的生活就会条理化，集中化。 4、说是一种能力，是一把开户别人心门的最可贵的钥匙，会说的人语言精辟，能一语中的，不会说的，如隔靴搔痒，不知所云。构成说话能力有定向能力，编码能力，语言表达能力，语音调控能力和气势配合能力五种，因此说话训练目标有五个方面：说普通话，发音准确，语言清晰；说话内容清楚，中心明确等等。对学生说话进行诵读、复述、发言、讨论、作文讲评等训练形式，使学生完善自己的思维内容和思维方式；让讲话人思维敏捷，针对性强，用语严谨，语脉清晰说话训练已是时代要求。 个人体会： 活用汉语言，诗解“读写说”。 语文教学的过程，实际上就是培养学生读写说能力的过程，只有教给学生解决问题的正确思路和技巧，才能使学生从容应对，活用汉语言。完美教学一定能使学生感受人性之美，人论之美，人道之美，感受到更改之美，科学之美，智慧之美，这是每一位探索者都应付出“独上高楼”的心血，哪怕那点心血微不足道，但终也凝聚着教育者对汉语言文字的热爱和追求。