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《认识整十数》说课稿 一、说教材 《认识整十数》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第三单元的第一课时，在教科书的第24～26页。 本课是在学生已经掌握了20以内数的读写方法的基础上进行教学的。同时为以后教学整十数加、减整十数和认识几十几打基础。 本课是第一课时，学生在上学期已经学会从1数到20，并且知道把10根小棒捆成1捆表示1个十，2个十是20。认识100以内的整十数就从这基础上进行，教材共安排了两个例题。第一个例题教学数整十数。通过“每捆小棒是10根，3捆是多少根？6捆呢？”的提问，认识整十数，巩固并发展学生对“十”的认识。然后通过十根十根地数，从十数到一百，给出“10个十是一百”。第二个例题教学读、写整十数和一百。先用计数器上的算珠表示数，再比照计数器上的算珠写出数，并认、读这些数，给出个位、十位、百位的数位顺序。随后的“想想做做”共安排8道题。 二、说教学目标 根据对教材的初步分析与理解，结合一年级学生的认知规律，我制定如下预设教学目标： 1.让学生经历数数的过程，体会数的产生和发展；学会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百；认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位、十位和百位以及这三个数位的顺序。 2.通过观察、操作等活动，培养学生的动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。 3.培养学生用数学的眼光看周围事物和日常生活的意识，体验数与生活的密切联系，养成互相合作、积极思考、主动探索的良好学习习惯。 本课的教学重点是：让学生亲身经历十个十地数数的过程，建立10个十是一百的概念。 教学难点是：“百”的概念的建立和“个位”“十位”“百位”三个数位的顺序的把握。 三、说过程 围绕教学目标和学生的实际情况，我打算分以下四个环节进行教学： 第一环节：创设情境，以旧引新 创设数数比赛的情境。让学生数出10根小棒，捆成一捆，巩固复习：1捆有10根，是1个十，就是10，明确“10一是十”，出示板书；再添一捆，2捆是2个十，2个十是20。这里让学生在情境中复习，为进一步认识其它整十数构建认知平台，同时渗透十进制思想。 第二个环节：自主探索，获取新知 主要分两部分进行。 第一部分：认识整十数和一百。继续刚刚的数数比赛情境：在前面2捆的基础上，直接再添上整捆的小棒，摆出３捆、4捆、5捆、６捆……引导学生说出是几捆小棒，有几个十，就是几十，并指出这些都是整十数，揭示课题。这里通过老师的引导，学生的实践，自然地与所学新知接轨，顺利进行新旧知识的迁移。然后让学生小组合作交流，动手拿小棒，数小棒，说组成。达到看到几捆就知道是几个十，听到几十就能想到是几个十，摆出几捆小棒。这样让学生借助于小棒，自主探索，合作交流，既符合学生形象思维的特点，又能激发学生学习兴趣。 接着出示9捆小棒，让学生十根十根地数，在学生数完后，再出示一捆。利用9捆加1捆让学生积极思考，通过讨论、交流，明确“10个十是一百”，出示板书。这里通过把10捆小棒捆成一大捆的活动，进一步巩固学生已有知识，使学生直观地感悟到“百”和“一”、“十”一样是计数单位，而且是更大的计数单位。 在认识整十数和一百后，及时地进行有针对性的练习，完成想想做做第1～3题。第1题要让学生数一数每串有几颗，有几串。第2题要先让学生数一数每一堆小木块的个数，明确一堆有10个小木块，是1个十。第3题可以先让学生猜一猜，然后数出10颗圈一圈，再猜一猜，最后每10颗圈一圈，再数一共圈了几个圈就是几十颗。让学生在猜的过程中，不断调整自己的思路，促进学生思维能力的发展，同时渗透估算意识。 第二部分：读、写整十数和一百 教师出示计数器，让学生来介绍，给计数器定位，教师强调注意顺序。并引出右起第三位是百位。指导明确：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。接着提问：你想拨哪个整十数？请一名上前拨一拨，组织讨论：是几个十？就是几十？怎么写？指导读、写方法。然后组织学生在小组中进行拨一拨、说一说、写一写等活动，并组织全班交流。接着要求学生尝试拨出100、写出100，并集体交流。这里，通过计数器从数位的角度来认识数，通过挖掘新旧知识的共同因素，进行知识的迁移，逐步提高学生主动学习和探索新知的能力。 第三个环节：想想做做，深化运用 完成想想做做第4～8题。第4题的第1幅图是示范，让学生议一议在哪一位上拨了几颗珠？为什么这样拨？然后让学生在其他计数器图上按图下的数画上算珠。第5题让学生独立填一填，再说一说。第6题让学生填写方框后分别读一读、比一比，说说这两组数有什么不同。思考80是接近100还是30哪个数时，可以依据80在数轴上的位置作直观判断，也可以利用对10以内数的认识进行类推，从而培养学生的数感。第7题直接说一说。第8题教师与学生合作示范后，学生同桌游戏，通过对数