教育简答 2.doc

简答 简述教育本质的特性： 教育是人类社会所特有的一种社会现象 教育是人类社会特有的传递经验的形式 3.教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动 简述古代社会教育的主要特点 11~13 简述学习教育学对教育工作者的作用：第一，启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛；第二，获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野；第三，养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念；第四，提高教育实践工作者的自我反思和自我发展的能力；第五，为成为研究型的教师打下基础。 列举《学记》中概括总结的教学原则： 1藏息相辅 2教学相长 3师严然后道尊 4学不躐等 简述20世纪初教育理论界出现的主要教育理论流派： 实验教育学，代表人：梅伊曼、拉伊 文化教育学，狄尔泰、斯普朗格、利特 实用主义教育学，代表人：杜威、克伯屈 马克思主义教育学，代表人：克鲁普斯卡娅、马卡连柯、加里宁、苏霍姆林斯基 5.批判教育学：鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁，布厄迪尔。 简述关于教育与社会关系的主要理论 简述教育的文化功能：1.教育的文化传递、保存功能2.教育活化文化的功能3.教育的文化选择功能4.教育的文化批判功能5.教育的文化交流、融合功能 简述教育的人口功能：1.教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段2.教育是提高人口素质的重要手段3.教育能够促进人口结构合理化 简述遗传在人的身心发展中的作用：1.遗传素质是人身心发展的生理前提，它为人的发展提供了可能性2.遗传素质的成熟程序制约着人的身心发展过程和阶段3.遗传素质的差异性，在一定程序上影响着人的个别特点的发展 简述马克思主义关于人的全面发展的科学含义：1.人的全面发展首先是指人的“完整发展”2.人的全面发展也是指人的“和谐发展”3.人的全面发展还意味着人的“多方面发展”4.人的全面发展还指人的“自由发展” 简述我国教育目的的精神实质：1.坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本特点2.坚持德、智、体、美、劳等方面全面发展的质量标准3.注重提高全民素质4.培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的的总要求 简述素质教育的基本特征：1.全体发展2.全面发展3.主动发展4.和谐发展5.充分发展6.可持续发展 简述中小学教师师德规范的具体内容：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习 简述教师专业素质的基本内容：中小学教师至少应具备三方面素养：专业知识、专业能力和专业态度 简述学生的本质属性：1.学生是现实社会的成员之一2.学生是迅速发展的人3.学生是教育的对象 简述师生关系的类型：民主型，挚爱型，管理型，专制型，放任自流型。 列举课程目标的类型及其代表人物：1.行为目标：美国学者泰勒2.生长性目标：英国学者斯藤斯3.表现性目标：美国课程学者艾斯纳 简述课程内容选择的原则：1.必须以课程目标为主要依据2.必须适应学生的特点3.注重内容的基础性4.贴近社会生活与学生生活 简述世界各发达国家课程改革的基本走向：1.基础学科将得到进一步加强2.道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一3.课程设置趋于个性化、综合化4.课程管理的动态化、弹性化 简述课程编制的基本环节:课程是指完成一项课程计划的整个过程，包括确定课程目标、选择课程内容、组织课程活动以及评价课程等不同阶段和环节 简述教学的基本功能：1.授受基础知识2.形成基本技能3.发展基本能力4.促进个性健康发展 简述教学组织形式的改革趋势：1.班级规模小型化2.空间安排多样化3.注重个别化教学4.教学组织形式的综合化 简述教学设计的基本内容：1.教学目标设计2.教学内容设计3.时间设计4.措施设计5.评价设计 简述说课中“说教学过程”的主要内容：1.教学思路与教学环节安排2.说明教与学的双边活动安排3.说明重点与难点的处理4.说明采用哪些教学手段辅助教学5.说明板书设计 简析品德的形式结构: 从内容结构的角度看，品德包含道德价值、道德原则、行为规范等不同要素； 从品德能力的角度看，品德结构包括道德判断力、决策力、践行力等若干侧面； 从品德形式结构的角度分析，品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为所构成的综合体 简述学校德育过程中的基本矛盾：1.学校德育影响与一般社会道德影响之间的矛盾2.德育目标要求与学生的道德发展实际的矛盾3.学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾 简述德育的过程组织的基本原则：1.保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力2.注意学校德育的物质与精神文化条件的建设，也就是努力建设好德育影响的校内环境，安排丰富多彩、健康向上的交往活动3.坚持教育与再教育、自我教育的统一 简述我国中小学德育的具体任务：1.培养学生正确的政治观点2.为学生形成科学世界观奠定基础3.培养学生良好的道德品质4.发展学生思想品德