把握中考复习有效性提高中考语文成绩.doc

把握中考复习有效性　提高中考语文成绩 ?教学质量是学校的生命线，中考成绩是教师的荣辱碑。在素质教育要求的大背景下，如何实现既能做到规范办学，开齐开足课程，控制学生作业量，保证学生的睡眠时间，每天体育锻炼1小时，又能保证教育教学质量不滑坡呢？笔者认为，若还是通过题海战、时间堆积等以多取胜、广种薄收的办法来提高教学质量显然不行，必须要提高中考复习各个环节的有效和高效，这就需要我们就以下五个方面进行深层次的追问与思考，逐步在中考复习中能够创造性的给予解决。 一、深入了解学生，确定好复习的起落点 美国著名教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要的因素是学生已知的内容”，这句话对语文学科的复习教学有着深刻的指导意义。复习的起点和落点，不能单由教师的经验想象来制定，而应该根据学生的实际基础、学生的潜力，对不同的学生应有不同的培养目标，不同的培养方式和培养途径，不同的起点和落点，以提高学生的学习信心。 二、把握中考方向，促使复习有的放矢 常言道，失之毫厘，差之千里。可见方向对做一件的重要性，如果我们平时只是低头走路，机械的使用中考指导书，学习的少、研究的少，自然会造成我们不明白考什么，不清楚怎样考。因此建议教师的办公桌上应该放有语文课程标准、中考指导书、教材以及近两年各省市的中考试题，常看常做，这样你才能把握住中考方向，少走弯路，提高复习准确性。 1．研读语文课程标准和中考指导书。 《语文课程标准》是中考语文命题的依据，也是我们教学和复习的指针，中考语文试题要全面反映《语文课程标准》所提出的学习目标要求，注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五方面的有机联系，注意三个维度的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性。有效地考查学生的语文素养的发展情况。在选材和设题方面，要充分体现“生活化选材，情感化体验和个性化表达”的《课标》精神。遵照“稳中求变”“稳中求新”的命题思路，中考试卷会有所变化并出现新的试题类型，复习中要密切关注中考命题说明，研究其中的新变化，使复习工作更加有的放矢，事半功倍。 2．注重《考试说明》和考题研究。 由于多种因素的限制，许多学校和师生仍以做题为乐，把大量做题当作复习的主要手段，看成提高考试成绩的唯一手段。但是由于对《考试说明》和中考试题的研究不够深入和细致，训练题目的选择缺少针对性，从而陷入了费时、低效的怪圈而不能自拔。因此建议广大师生在复习中首先要分析研究上一年度的《考试说明》、中考试卷和中考评价报告。明确中考命题的思路、题型的设计和知识点、能力点的分布等，并根据当年的《考试说明》进行适当的调整。做到心中有数，选题精当，训练到位，事半功倍。 三、加强教学研究，提高课时效率 加强教学研究，提高课时效率是教学研究永恒的主题，语文复习内容多，时间紧，任务重，不抓课时效率就无质量效益可言。 1．立足课本，重视积累。 叶圣陶说：“课文是例子。”复习过程中，老师要摆正课本与复习资料的关系。不要让学生将课本束之高阁，一头扎进资料堆中。课本是教、学、考的一条纽带，是训练并形成各种能力的重要凭借。因此考前一定要系统的复习课本内容。笔者认为可以采取以下做法是：将7—9年级课文上的现代文以语文与生活的联系为线索，分为人与自我，人与自然，人与社会三类，利用早读时间重读课文品味精典，课上再就课文的综合特点阐明概括，然后从中挑重点细讲，让学生再次熟悉课文，并产生新的感悟。课本上的古文及古诗词，要求学生默写、理解双过关。　 2．拟定专题，提高实效。 为了落实语文复习的内容，让复习过程有计划、有条理，根据考纲的要求，我们把复习内容分为若干专题：一是积累与运用。包括识字写字、病句修改、句子仿写、对联专题、一句话新闻、古诗词的背诵、口语交际与运用等；二是现代诗歌赏析、古诗词的赏析；三是文言文阅读、现代文阅读。现代文阅读包括记叙文、议论文、说明文、小说、散文等。四是综合性学习和名著导读；五是写作。写作以命题、半命题和材料作文为主。在进行专题复习时，首先要明确每项专题的复习要点，然后再结合练习进行巩固。在复习过程中为了便于更好地记忆掌握一些知识，我们还采取了列表、分类等多种形式来进行复习。 3．精讲精练，强化巩固。 在复习中，教师“讲”如果不加选择，面面俱到，泛泛而讲，不仅学生消化吸收不了，反而挤掉了学生练习的时间，让学生完全处于被动接受的状态，失去了复习的主动权。因此必须注意复习题目的选择性，采取精讲的办法，保证学生有足够的精力主动参与复习。那么哪些内容该精讲呢？我认为应该选择学生的薄弱环节来讲，针对学生的提问来讲，选择有代表性的题目来讲。有了“精讲”还要“精练”。如果热衷于题海战术，对提高学生语文能力是没有多大作用的。真正有效地复习，练习题应该宜少忌多，宜精忌偏。要做到这一点就必须选择必要的具有代表性的题目，有针对性的进行练习。如何才