新理念下的快乐习作教学.doc

让习作教学沐浴着阳光 【摘要】:《语文课程标准》指出工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性，在作文教学中应有突出的表现。：作文教学是我们语文教学中不可忽视的一大环节，本文结合自己的作文教学实践和《新课程标准》的学习，我认为新理念下的快乐作文教学应当具备以下五个环节：乐读———畅说——言真——悟理——冶情。 新课程标准明确指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性，在作文教学中应有突出的表现。我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，让课堂充满人文的灿烂阳光，才能使作文成为一种真正提高人素质的活动。 作文教学是小学语文教学的重头戏，培养学生的习作兴趣， 使学生易于动笔，乐于表达。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它。”可见，作文教学中着利力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会受到良好的效果，波动学生乐于写作的心弦。结合自己的作文教学实践和《新课程标准》的学习，我认为新理念下的快乐作文教学应当具备以下五个环节：乐读———畅说——言真——悟理——冶情。 一、乐读——让学生快乐读书 阅读是写作的基础，”离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的感情。要求学生在读书时做到把自己的心正真放在文章里面，是自己的感情流露与作者的感情表达产生强烈的共鸣。为此，我班成立了读书俱乐部，学生把自己所不放的课外读物都捐献出来，成了班内所有同学的公共读物，让学生尽可能涉猎多方面的知识。为学生创造了一个静心读书的机会。在做好正常教学工作的基础上，利用课余时间指导学生读书。目前，一股争读书、爱读书的氛围在班里已经初步形成。 二、畅说——让学生倾吐心声 欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维 闸门的钥匙，又是思维的指南针。所以，教师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的语言表达欲望。坚持以“让学生畅所欲言为本”，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，为学生的写作创造一个自由驰聘的舞台，为学生所提供的舞台上说自己要想说的话。我班建立写话本，学生、家长、老师随时可以进入，通过这个平台，大家相互提意见、表达看法、欣赏作品、评改作品等，学生、家长、老师有什么想说的话在此尽情倾吐，从而拉近了老师和学生、学生和学生、老师和家长的距离，极大地激发了学生说的积极性，为学生的写作铺平了道路。 三、言真——让学生学写真话 叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这也是做人的根本。”在作文教学中，教师应该让学生调动自己的生活体验，激发自己的情感，从而产生一种学写真话的冲动和激情，既表达自己的真实思想和创造新形象的美好愿望。我一向要求学生说心里话，抒真情。在一次写作中，我班的楼迎熙同学就写出了《老师啊，您微笑一下》这一针对性很强的作文，大胆而恳切地指出了我上课时总是板着面孔，特别严肃，习作中写出了同学们内心真实的感受。学生大胆地讲了真话，这不正是我们教师教育教学工作的真谛吗？ 悟理——让学生主动参与 《新课程标准》指出：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。”在习作教学中，教师要指导学生学会认真修改作文，使学生在评议中获得启发，最后再一次修改自己的作文。学生在这样的自由畅谈的氛围中，学生就会通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，就提高了自己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生 都能主动参与到评改作文的活动中。每次作文初稿写完后，让学生相互批改同学的作文，使他们自觉或不自觉地学到同学作文好的写法，而后积极矫正自己的认识，修改自己的文辞，从而达到互相取长补短的目的。我们不难发现，有的同学修改自己的作文无从着手，而改别人的作文却头头是道。我们可以利用这“当局者迷，旁观者清”的理论，让学生根据修改目标，写出一两条批语来，然后要求被改的同学根据批语的内容，征求批改者的意见，从而对自己的习作进行修改。我还要求学生再把修改好的作文，本放在班内设置的展示台上或写在自己的微博上及