做专业化教师.doc

　做专业化教师，进行专业化教学 对新国家课程标准再理解 ——张斌博士《突破课堂》听后心得 胜利第十三中学 任恒海 学校组织了全体教师在电教室观看了张斌博士的讲座《突破课堂——新课程标准下的教师备课工作改革》。听后很震撼，也很欣慰，做为一名教师总是对现在教育现状很忧虑，而张斌博士对新的国家课程标准的解读，让人耳目一新，看到了教育的方向，对新课程标准下的课堂教学又有了一个全新的认识。要想真正实施好新课程标准必须要从根本上转变以往的陈旧观念，虽然在课堂教学的过程中我们也尝试着进行了一些变化和革新，融入了新的教学理念、教学方法，采取了一些现化的教学手段，但是由于对新的国家标准理解的不深刻、理解的有偏颇，并不能真正的达到国家的新课程标准的要求，实现国家标准即教育又育人的最终目标不。要想真正的达到国家课程标准的要求，我们每一个教师必须用教师的专业发展来实现，不能一味停留在研究教材的老路上，而应该站在国家课程标准的高度，用一种新的教育观念去研究学生、研究课程标准、研究课堂、研究教学的全过程，特别是对教学目标、教学评价的研究，只有成为一名专业化的教师，只有成为一名教学的专家，进行专业化的教学，才能真正实行好新的国家课程标准。 张斌博士从八个方面对国家课程标准进行了解读： （一）用优秀企业文化改造教育。先进的文化引领企业发展，教育同样如此，“标准”的思想就是其中之一，要求教师追求卓越，拒绝平庸，用教师的专业发展实现教育的更高追求：要保证自己在课堂零错误，追求课堂的完美。 （二）站在课堂的角度思考教学问题。教学不是单纯的教学生、教教材，而是从学生的“发展水平”或者是学习的结果来实施课堂教学，根据学生的素养的实现来审视教学，这也需要教师的专业发展。 （三）让课程和教学适应学生。学校的教育的主人是学生，无论是课程还是教学必须要适应学生。教师要从理念上和行动上树立“服务”意识，创造让学生自由呼吸的教育。从学校层面上要全面落实课程方案，上好国家课程、地方课程和学校课程三级课程；从教师层面上要提高专业化水平，具有驾奴三级课程的能力。 （四）三维目标下的教学质量观。国家课程标准确定三维目标： ⑴、知识和技能——学会——有知识。 ⑵、过程和方法——会学——有智慧。 ⑶、在情感、态度和价值观——乐学——有美育。 并且这三者之间不是独立进行的，而是一个有机整体，通过专业化的教学来实现，就需要教师确实是一位教育的行家里手：实现从“教书”走上“育人”。 （五）关注结果或绩效。国家课程标准，不是不要结果而是更重视结果。一个“按部就班”、“任劳任怨”的老师是不是一个好老师，国家课程标准的回答：不是，要做一个好教师必须有卓越的成绩。 （六）以评价促进教和学。评价设计要领先于教学设计，开展有证据的教学，注重学生课堂表现的评价，考试成绩只是评价的一小部分。评价注重的是学生素质的提升，把有效教学落到实处。为孩子创造孩子感到快乐幸福的学习课堂是最终目的。 （七）把教学目标作为教学的起点和归宿。传统教学基于教材、教参或者经验，而有效教学基于课程标准，注重学生学习的过程和结果，以教学目标来引领教学的整个过程。 （八）对教学提出了新的要求。张斌博士明确要求教师“把课程标准融入到课堂教学中去”，按照“课程标准——课程纲要——课时教案——课堂教学——学习结果”的逻辑顺序落实教学。 ??张斌博士让我深深的感觉到过去的教学只停留在了对教材的简单宣讲，而新的国家标准要求教师必须对每堂课、对每一章、对每一节、对每一个知识点进行细化，而这种细化必须结合学情，制定出确实可行、清晰、可评价的结果性教学目标，并对每一个结果性教学目标必须给出相应的评价设计，设计评价（检测题）的难度要与教学目标相匹配。最后通过收集学生在课堂学习过程中评价结果（学生的表现程度、标志性的行为、行为证据）来判断教学目标是实现，让学生带着任务去听课要，用任务来驱动课堂，如果学生没有做出相应的标志性行为，也就意味着我们的教学目标还没有实现，那我们对这个知识点的讲解就必须还要继续下去，通过评价结果来确定课堂教学的教学方向。张斌博士新课程标准下的教学理念，要求教师必须进行专业化教学，成为专业化的教师，要求老师每一堂课必须对自己的教学进行细化、量化，最终实现教学“专业化”，而这种“专业化”教学要求我们老师的眼里要有“客户”（学生）；对每一个知识点要进行教学与评价一体化的设计，这种专业化一定是有证据的教学；一定是追求卓越、有绩效的教学；一定是实现学习结果的教学。新国家课程标准要求我们每一个老师必须不断地学习，用新的教学理念去研究教学，将教学评价融入教学中去，从而真正成为一名专业化的教师。