浅谈新课程下的化学教学.doc

浅谈新课程下的化学教学 盐亭县金鸡镇初级中学 陈波 新课程背景下的化学教育与传统的教学发生了质的变化，它改变了学生的学习，也改变了教师的教学方式面对新课程教师应如何应对，以开展新的教育与社会紧密相关，任何一种教都是时代产物。传统的教过分强调知识的重要性、理论性，忽视学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。在知识飞速发展的今天，终身学习已成必然，学校已不是知识学习的唯一场所、最后的场所，课堂中教师传授知识内容，本身变得重要了，重要的是教会学生获取、加工、运用知识的能力，特别是创新能力。就要求我们教师必须转变教学念，改变教学角色，、检查、督促、辅导、精讲和诱思上来，让学生在教师的启发下进行能动学习，对问题积极发表意见、自主探究实验、互动交流和听老师的精讲，多种感官、多种方式参与学习活动，达到以学生为主体的自主学习。教学中应将“以教师为中心”转变为“以教师为主导，学生为中心”。采取满堂灌方式，没有时间去引导学生对知识的兴趣引导学生探索知识的形成过程，并从探索知识的形成过程中获得知识、能力，而不是忙于给学生结论，反复练习加强、巩固。新课下的教师角色不仅仅是知识的传授者，而且是学生学习活动的组织者、指导者和主持人。尤其是化学，必须要求教师以平等的态度对待学生，要注意培养学生的探究精神和独立思考能力在教学活动中，要发挥学生的创造能力，让他们自己设计、探究、交流等等。在新课程的教学中，学生如何高效学习显得尤为重要。掌握必要的学科学习策略，对激发学生学习化学的兴趣，提高学科素养和学习品质具有重要意义。因此，教师在教学实践中应灵活运用多种策略和方法，如指导阅读策略、探究发现策略、类比迁移策略、化学习题的解题优化策略（如守恒思想、极限法、平均值法、不定方程式法、讨论法、特殊值法、十字交叉法和数形结合法等等。）等等。过去课堂教学中没有充分发挥学生的主体地位，忽视了学生的主观能动性，把学生当作被动接受知识的容器，教师机械地向学生大脑灌输知识。教师这种独霸课堂的行为严重阻碍了学生的思维活动。要改变这种不良现象就必须营造民主、平等、宽松的学习氛围。运用各种教学手段营造课堂情景，激发学生学习兴趣。这就对教师提出了更高的要求，即要具有渊博的科学文化知识，扎实的专业基础知识，较强的课堂组织能力和教学机智，要具有高尚的人格魅力。师必须抓住教学契机创设学生探究新知的场所。如学生分组实验、观察、合作探究，得出合理的化学结论，教师可与学生一起实验探究，不把自己的观点强加给学生。生活中处处都是化学学习的资源，时时都有学习化学的机会，这也正是化学的体现。正如新《课标》所说：“学习资源和实践机会处处不在，无时不有。”因而，教师应该充分利用这些资源，在生活中学习化学，运用，在丰富的实践过程中培养学生的创新意识，提高他们的创造能力。在课堂教学过程中教师应围绕着基础知识和基本规律，引用学生熟知的事物现象去分析、实验、探究、使用学生身边的物品去演示、实验探究，学生接受起来也较容易。评价应有助于学生的全面发展，评价的目的不仅是为了甄别与选拔学生，更重要的是为了解学生发展中的需求，找出并关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信，以促进学生全面发展新课程评价改变了过去过分强调评价的甄别与选拔功能，更加注重发挥评价在促进学生全面发展和个性发展上的功能。这就需要我们转变“以学生的学业成绩作为评价的唯一尺度，通过试卷、以分数的方式完成对学生学习的评价”的传统观念。种意义上来说，发生在每天师生交往中的评价及其评价信息的传递对孩子发展的影响，其实远远大于次数有限的考试及其分数。考试这种方法和手段本身并没有错，不需回避、不必拒绝，真正对学生产生影响的并不是考试分数本身，而是对于考试分数的解释和对考试结果的处理。我们作为教师，应当合理利用考试，发挥其积极的作用。面对新课改带来的种种挑战，我们应该积极的调整自己，改变以往的墨守成规的思维定势，化学教学在改革的大潮中更加散发学科魅力，成为一种艺术、一种享受。