导学案使用后的感想.doc

关于导学案的感想 童庄小学　　毛之珍 为提高课堂效益、实现高效课堂，镇中心校要求小学三至六年级使用“导学案”的教学模式。下面我就导学案的设计、内容及用后感简单说说自己的看法。 一、导学案的设计 导学案的使用是为了指引学生自主、高效学习，指导学生在自主学习、主动参与、合作探究中学会学习，是教师用以帮助学生掌握教材内容的一种手段，具有“导读、导思、导做”的功能。 导学案的设计，必须尊重学生实际，符合所教学的年级与学生的学习情况。比如我今年带的四年级语文，只有一半的学生基础能力过关，这样的话，导学案设计的时候就不能有太高拔高性的题目。 导学案的设计要注重发挥学生主观能动性。要相信学生，并给学生留有充足的时候，鼓励他们去独立完成。我听过一位老师的课，使用的就是导学案。但这位老师是当堂发放的导学案，学生没有足够的时间去完成导学案。同样，学生展示和点评的时间也不充足，最后这堂课没有按预设完成教学要求。 导学案的设计要有层次性。学生的学习能力是有差异的，我们要兼顾所有的学生，那么导学案设计的题目也应该由浅入深，具有层次性，让大多数学生经过自主、合作、交流，能够解决大部分问题。当他们体验到成功的喜悦，学生进一步探索的积极性也就被激发出来了。 导学案的设计要有创新性。我们需要培养的是具有独立完成问题能力的学生，而不是一群只会机械地背诵古诗名句的学生。只有题目时新，这样才能激发学生的思维，点燃他们智慧的火花，为他们以后更好地适应社会、创造社会打下坚实的基础。 　　二、导学案的内容 　　学习目标。使用导学案的主要目的是为了以学生为主体，培养学生独主自主、合作交流的学习能力，那么导学案上一定要有明确的学习目标，这样学生学习起来就知道他们的目标是什么了。有了目标学生就可以检测自己是不是能够独立完成了学习任务。 　　基础知识部分。这一部分包括生字新词，可以有音、形、义等各种形式；包括课文的写作背景，作者的资料，或是课文内容牵扯到的相关内家。比如《牧场之国》这一课，学生就需要了解一些有关荷兰这个国家的知识，这样才更有利于他们对课文内容的掌握。 　　对课文的总体把握。包括课文的主要内容、主题思想、段落的划分、作者的思想感情以及写作的目的。比如《乡村四月》作者是为了赞美劳动人民，《四时田园杂兴》是为了赞美热爱劳动的乡村儿童，《渔歌子》是为了赞美渔夫悠闲自在的生活。三首古诗虽都为描写农村题材文章，但作者的写作目的是不同的。知道了作者的写作意图，也更易于把握古诗的主题。 　　对课文的深入理解。这一部分的内容较为宽泛。可以是对重点语句的分析，也可以是对主要人物的理解；可以是对文章写作方法的探讨，也可以是对文章特色的归纳。这就需要设计一些有针对性的题目，并且让学生能够理解题目要求。毕竟导学案面对的是一群四年级的学生，他们知识的积累还较为薄弱。你不能直接出这样一题：请你说出本方描写人物的方法。估计有的学生还不知道什么是人物的描写方法。那么你就要找出一些具体的句子来，让学生理解这是采用的哪一类描写方法，是外貌还是心理，是动作还是语言。这样学生就可以解决问题了。 　　拓展题目，考察学生能否结合自己的生活实际加以运用。这一部分既有对学生综合能力的培养与检测，也是为了培养学生的情感。我面对的是一群农村的学生，在学习《乡下人家》这一课时，很多学生并没有感觉到乡村生活有什么可赞美的，也找不到自己身边生活的美。我就给学生展示一些我自己拍摄的图片，让他们欣赏，很多学生都说太美了，当我告诉他们这些都取自于身边的景物时，他们很不能相信。我就布置给他们一个作业，让他们停下脚步，俯下身子，静下心来认真地观察一处风景或是一种植物、动物。事后学生告诉我，他们真的发现了好多美丽的东西，那么学生也就理解了：生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 　　随堂练习。当堂检测一定要有，但不能太多，五分钟左右的题目也就可以了。课后可以再有一份练习案，让学生结合当堂所学到的知识点通过题目的形式复习巩固。 三、使用中存在的一些问题 响应中心校的号召，在教学中我开始使用导学案。但困于只了解形式，而不能知其精华所在，导学案使用后，有一定的效果，但并不是太理想。下面把我所遇到的问题在这里简单地说一说。 　　一是没有集体备课和初审、复审之说。我们学校大多都是一个年级一个班一位语文老师，导学案出来之后，也没有人可以帮助提些意见和建议。内容是否全面，形式是否合理，这些只能自己去把握了。 　　二是导学案的完成情况。农村的留守儿童太多，基础差的学生也过半，把导学案提前发给学生让他们课下完成，总有一部分学生无法做到。如果是留在课堂上完成，一些学习好的学习又感觉过于轻松了。而且课堂中做也是需要时间的，感觉时间就有些不够用了。 　　三是交流。很多学生不会交流或是不愿意交流，也缺少一些判断能力，大多