四年级上册数学教案第九单元统计与可能性.doc

第九单元　统计与可能性 教学目标： 1、使学生经历收集整理和分析数据的简单统计过程，会根据实际情况，对一组数据分段进行整理，进一步认识条形统计图（一格表示多单位），能根据要求在方格纸上完成统计图。 2、使学生进一步体会事件发生的可能性，进一步体验可能性和游戏规则的公平性，能辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。 3、使学生能综合运用已学过的统计知识、主动收集、整理日常生活中的一些简单数据，并能根据统计结果，分析、说明或解决一些简单的问题。 4、使学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学生学习的兴趣和与人合作的态度。 教学重点： 让学生经历统计过程，获得相应的认识与感悟，以及能联系可能性的知识，理解有关内容、方法与原理。 教学难点： 使学生学会设计简单游戏的公平规则，能根据统计结果，分析、说明或解决一些简单的问题。 课时划分：5 课时 课题：数据分段整理和统计 课型：新授课 教学内容：教材第70～74页。 教学目标： 1、让学生经历统计的过程，掌握分段整理数据的方法，学会根据实际情况对一组数据分段进行整理。 2、让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习兴趣。在对统计结果作简单的分析的过程中，培养学生分析的能力。 教学重点： 学习分段整理数据 教学难点： 经历统计的过程 教学准备：课件。 教学过程： 一、谈话引入 1、今天同学们都穿了校服感觉很整齐，真漂亮，你们的校服是什么时候做的？在做校服之前都做了哪些准备工作？（测量身高、胸围等） 师：做的这些准备工作就是我们在做校服前的收集数据。（板书：收集数据） 2、课前老师通过了解，将同学们的身高制成的一张四（2）班学生的身高记录单。 3、出示学生身高记录单。 二、探究新知 1、提问：从这张身高记录单上你知道了什么？你能看出当时我们班最矮的同学身高是多少厘米？最高的同学身高是多少厘米？ 在做校服时，厂家不可能为每一个同学设计一种型号的校服，也不可能做成同一大小的校服，怎么办呢？最后与厂家商定校服分为大、中、小三种型号（出示图片：小号－身高120~129厘米，中号－身高130~139厘米，大号－身高为140~149厘米） 提问：从图片上你获得哪些信息？ 2、提问：根据厂家提供的型号，想一想，接下来我们要做什么工作？（统计各种型号校服各需要多少） 为了弄清适合穿大、中、小三种型号校服各有多少人，就需要对记录单上的数据分段整理。（板书：分段整理） 师：你们准备用什么方法来分段整理数据？（让学生发表自己的意见） 用哪种方法记录比较好，为什么？ 下面以小组为单位，用画“正”字的方法分段整理数据，组长做好分工，看哪组整理得又快又准确。 3、各小组汇报统计结果。 提问：我们刚才用的是什么方法来分类整理数据的，我们怎样把这些数据送给厂家呢？（制作统计表） 根据刚才的统计情况，请同学们将数据填入第６９页的统计表中。 提问：表中的合计有什么作用？（既能反应总人数，也能检验统计的数据是否有误） 最后还要填写制表日期和时间。 4、提问：从这张表上你可以知道什么？（这就是数据分析）板书：分析数据。 5、回顾整个的统计过程：回想一下刚才我们是如何来解决购买校服问题的？我们经历了怎样的统计过程？（（1）收集数据（2）分段整理（3）制统计表（4）分析数据） 三、巩固练习 ⒈完成想想做做第１题: 出示记录及统计表。 提问：要想正确填写统计表，要先如何做？ 小组合作：分类、整理数据，并完成统计表。 组织交流：你们是怎样分段整理数据的？对分析核计的结果你有什么看法？ 2. 完成想想做做第２、3题: （1）什么是空气污染？先请同学们阅读课本73~74页的“你知道吗”。 提问：通过阅读，你知道了什么？ （2）做“想想做做”第2题和第3题，了解我国目前的空气污染的状况，了解目前的空气质量。 同学独立完成。 全班共同交流统计结果。 提问：看了上面两张统计表，你有什么想法？ 四、拓展提高 四年级学生标准体重的估算方法是：年龄数×3-2。（单位：千克） 《学生体质健康标准》体重等级评价表 实际体重比标准体重轻（重） 轻6千克以上 轻4——6千克 轻3——重3千克 重4——6千克 重6千克以上 等级 营养不良 偏食 正常 偏胖 肥胖 黄然今年12岁，体重40千克，他的标准体重应该是( )千克，实际体重比标准体重重（ ）千克，等级是（ ），建议他要（ ）。 五、总结延伸 这节课你有哪些收获？有什么疑问？ 作业设计： 收集淮安11月1日~11月31日的天气情况，并制成统计表。 板书设计： 数据的分段整理 统计过程： （1）收集数据 （2）分段整理 （3）制统计