如何让实验教学更好地激发学生学习化学的兴趣.doc

如何让实验教学更好地激发 学生学习化学的兴趣 ??问题聚焦：实验教学，往往教师精心准备，自我感觉良好，实际上学生理解认知能力有限，红火热闹之后没有达到预期效果。那么，如何让不学生在实验课上有更多收获？ 解决的重点：在实验教学中，结合生活实际寻找实验资源，引起学生共鸣让每个学生都享受学习的乐趣。 突破的难点： 1、演示实验要确保成功，现象明显，有说服力。 2、设计知识性、趣味性强的实验。 3、组织好分组的探究性实验。 预期目标：引导学生逐渐认识到化学是一门以实验为基础的科学，激发学生学习化学的兴趣。 解决途径：教师通过研究，针对学生的生活经验，设计知识性、趣味性强的演示实验，同时在分组的探究性实验中让学生参与到实验的设计、准备、猜想与假设、实验、反思与评价等全过程，提高学生的参与度。 突破难点要注意以下几个方面： 一、演示实验教学目标要不折不扣地达到 教师要结合课标和教材精心设计到每个实验的细节，力求呈现给学生的每一个实验都现象正确、明显，对学生将来的分组实验有很好的示范性，这是一项硬指标，必须达到。演示实验可以培养学生感受美、理解美、鉴赏美的能力，也是完成美育任务的一个方面。教师桌面整齐清洁，给人一种整洁美；仪器组置合理，搭配恰当，给人一种造型美；操作严谨规范，技能熟练，给人一种操作美。如此实验教学，不仅使学生得到美的欣赏和享受，还能起到一种示范作用，促使学生在实验中克服随意性操作和某些错误操作，促使他们在动手实验时去锻炼创造美和体现美的能力。 二、自主安排的实验要兼顾学生的生活经验，同时要有知识性和趣味性。 学生是学习的主人，在安排教学内容的时候，必须以学生的生活经验为基准，注意调动每一个学生参与实验，使我们所做的实验对学生新知识的理解、知识点的应用都起到助推剂作用。 ? 三、组织好分组的探究性实验 ? ? 1、分组实验的准备上要注意一个“细”字。这里的“细”是指教师在指导学生分组实验时要考虑周详，它包括制定实验计划、实验器材的准备、指导学生预习和准备等。 2、教师指导分组实验时要注意一个“放”字。学生掌握了实验原理、了解实验方法和步骤后，教师就应放手让学生自己去做实验、找规律、得结论，不要怕学生不按老师的设计办，只要实验成功，结论正确，方法愈新就愈要鼓励。 3、学生进行实验总结时，教师要注意一个“导”字。当学生完成实验操作或观察后，教师应及时组织学生总结。总结时，要让学生充分讨论、积极发言，不要简单地让学生翻书，要因势利导，让学生自己去发现，得出结论。有些学生得出的结论不够精确或严密，教师也不要立即否定，也不应强迫背诵书上的结论，而可以引导学生对结论再进行比较、分析之后，尽量取得统一。有创造性发现应及时给予表扬。 ? 四、教师还可以引导学生做进一步探索性的实验，鼓励学生积极参与，启迪学生的创新思维。 ??