北京市房山区河南中学高中学生综合素质评价.doc

北京市房山区河南中学 高中学生综合素质评价实施方案（草稿） 为进一步推进基础教育课程改革，实现学生全面而富有个性的发展，根据国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于教育改革与发展的决定》和教育部颁布的《普通高中课程改革方案（实验）》和《北京市普通高中课程改革试验工作方案（试行）》、《北京市普通高中学生综合素质评价实施指导意见（试行）》精神，结合我校高中教育的实际，制定我校普通高中学生综合素质评价实施方案。 一、指导思想 以教育部《基础教育课程改革纲要》关于“建立促进学生全面发展评价体系”的精神为指导，以促进教师全面关注学生发展过程为根本，通过对评价主体的互动化、评价内容的多元化和评价过程的动态化，建立学生发展性评价体系，实现评价的激励和发展性功能，促进教育质量和学生综合素质的提高。 二、基本原则 实施普通高中学生综合素质评价，要坚持导向正确、适宜可行、公平有效，促进学生全面发展的原则。要能够体现高中新课程改革精神，反映高中新课程方案的要求，利于素质教育的实施。方案的指标体系制定要合理，目标多元、方式多样，简便直观，有较强的可操作性。要加强综合素质评价工作制度的建设，对学生作出全面、客观、科学的评价，保障评价工作的公正有效。要坚持过程性评价和终结性评价相结合，注重学生的日常行为表现，适当收录学生成长过程和发展水平的描述与实证材料，充分发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用，关注学生的全面发展，全面评价学生的综合素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。 三、评价的目的： 1、引导学生实现自我认识、自我教育，明确发展方向，在原有基础上全面、和谐、可持续发展； 2、引领教师树立正确的教育质量观、发展观、学生观和评价观，转变教育教学行为和方式，运用科学的理论和方法对学生进行科学、全面、客观的评价，引导和帮助学生发展； 3、引导家长和社会逐步形成科学的观念，营造有利于学生发展的家庭环境和社会环境，为学生的发展提供支持和服务； 4、为学生升入高等院校或走上社会参加工作提供参考。 1、以《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等六个方面的基础性发展目标为基本依据，遵循评价的基本原则，结合本校实际，将学生综合素质发展目标分为6个评价维度，17个评价要素，提出42个关键表现，作为学校实施评价的依据。 2、评价的方法和程序 1）在学年初，印发《北京市中学学生综合素质评价项目和标准》，师生人手一份，组织师生学习并全面领会评价要求和标准，掌握好评价方式和方法。学校有针对性做好对社会、家庭的宣传工作，引导社会、家长正确对待和积极参与对学生的综合素质的评价工作。 2）建立和整理好学生《成长记录袋》，评定小组成员要通过此过程加深对学生的了解。《成长记录袋》材料要具有代表性，能代表出学生的综合素质和各种潜能、特长、才艺。具体内容包括作品集、综合实践活动材料、获奖证书、有关特长和突出表现等。班主任要记录好学生的平时学习、纪律、生活、活动的关键表现材料。 3、组织学生自评。学生自评是根据学校《综合素质发展目标评价项目和标准》和本人平时表现，对照各维度各要素的关键表现进行自我评价，先评定各要素等级，再根据评价说明得出自己各维度等级，最终评出自己的综合等级，并写出自我评价描述性评语（200字左右）。通过学生自评，推进学生按发展目标主动发展自己。 4、组织学生互评和家长参评 5、班级评定小组评价。班级评定小组按照学校《综合素质发展目标评价项目和标准》，根据学生的日常表现和“成长记录袋”材料，参考学生自我评价结果、学生互评结果、家长评价和其他相关人员提供的信息综合考虑，给予客观、公正的评价。班级评定小组评价分为两部分。一是描述性评语。对学生的综合素质予以整体性描述，突出反映学生的特点、特长和潜能。二是评定等级。对学生综合素质各个要素维度综合等级分别用A、B、C、D四等呈现，分别对应为“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”。对等级被评为优秀和不合格的要求特别慎重，要有充分的事实依据和材料。 6、学校评价委员会对班级评定小组送交的评价结果进行审核认定。学生、家长和教师对评定过程中的徇私舞弊等违纪违规行为，可向学校评价委员会举报投诉。 7、评价结果的使用。评价的结果是学生综合素质的具体反映，学校将评价结果通知学生个人和家长，并存档。评价结果作为学生能否毕业和能否评为优秀学生的重要依据之一；评价结果作为高等学校录取或退档的依据之一。 8、对学生的综合素质评价采用过程性评价和终结性评价相结合的方法，在平时评价、期中评价、期末评价的基础上，对学生作出学期综合评价。学生综合素质评价一般安排在每学期最后一个月进行。 1、学校成立学生综合素质评定工作委员会