教育学课件王道俊6版教案.ppt

* * * * * * * * * * 启发性原则：指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。(p218-221) 贯彻本原则要求： 调动学生学习主动性。 善于提问激疑，引导教学步步深入 注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识 发扬教学民主（很重要） * 循序渐进原则：指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。（P221） 巩固性原则：指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效的运用。(P224) * 发展性原则：指在教学内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以便有效地促进学生的身心发展。（P226） 因材施教原则：指教师要从学生的实际情况、个体差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失、获得最佳发展。（P228） * 常用的教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法（P238） * 第九章 教学（下）教学组织形式 教学组织形式：个别教学制、班级上课制、道尔顿制、分组教学制、特朗普制。我国以班级上课制为基本组织形式。（P250-252） 班级上课制：是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。它萌芽于16世纪初。 * 综合课：在一节课里须完成两项或两项以上任务的课（P254） 教学工作的基本环节:备课(要写好几种计划，其中要重视写好课时计划，即教案)、上课(教学的中心环节)、课后的教导工作和教学评价。（P257） 一堂好课的标准有：教学目的明确、教学内容正确、教学方法恰当、教学结构紧凑。（P264） * 教学评价： 根据评价在教学过程中的作用不同，教学评价可分为：诊断性评价、形成性评价、总结性评价。（P269） 诊断性评价：在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。（学前） * 形成性评价：在教学过程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。（学中） 总结性评价：在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时，对学生学习的成果进行的较正规的、制度化的考察、考试及其成绩的全面评定，其目的给学生评定成绩。（学后） * 第十章 德育 一、德育概念：指学生在教师的教导下，以学习活动、社会实践、日常生活、人际交往为基础，同经过选择的人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、处世准则、行为规范相互作用，经过自己的感受、判断、体验、从而生成道德品质、人生观和社会理想的教育。（P280） * 二、德育过程的基本规律： 教师引导下学生能动的道德活动过程；培养学生知情意行的过程； 提高学生自我教育能力的过程（P300-P306） * 三、德育原则： 理论与实践相结合； 严格要求与尊重学生相结合； 积极引导， 正面教育为主； 发扬优点，克服缺点； 注意学生年龄特证和个性差异； 在集体中进行教育； 教育与自我教育相结合。（P306-320） * 四、德育的途径：（有七个基本途径） 课外活动是其中的一个途径 （课外活动具有兴趣性、自主性等特点）。 班主任工作是学校对青少年学生进行道德教育的一个重要而又特殊的途径（P321） * 五、德育方法：说服、榜样、锻炼、修养法、陶冶、奖惩和制度。（P323） 说服：通过摆事实、讲道理、使学生提高认识、形成正确观点的方法。 （P323） 榜样：以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法（P324） 锻炼：有目的地安排学生生活，组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们良好品德的方法 （P326） * 修养：在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。 （P327） 陶冶：通过创设良好的生活情境，潜移默化地培养学生品德的方法。 （P330） 奖惩：对学生的思想和行为作出评价，包括表扬、奖励和批评、处分两个方面。 （P331） 制度：指通过构建良好的学校制度来引导规范和培养学生品德的方法。 （P332） * 第十四章 班主任 1、班主任是班的教育者和组织者，他对一个班集体的发展起主导作用。（P421） 班主任素质的要求： 高尚的思想品德 坚定的教育信念 家长的心肠 较强的组织能力 多方面的兴趣和才能 善于待人接物 * 2、班集体的教育功能： 班集体不仅是教育的对象，而且是教育的巨大力量 班集体也是促进个性发展的一个重要因素 班集体能培养学生的自