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教育学案例分析题汇总(有答案)
第 4 页(共 5 页)
华中师范大学2008–2009学年第一学期 期末考试试卷(A卷)
三、判断题:(在题前括号内打×或√。每题1分,共10分)
( )1. 最早提出“把发展基础教育的责任交给地方,有步骤地实行九年义务教育”的是
《中共中央关于教育体制改革的决定》。
( )2. 2001年下半年,教育部在各地自愿申报的基础上确定了27个省(自治区、直辖
市)的38个区(县、市)作为义务教育课程改革试验区。
( )3. 主张“一切知识都从感官的知觉开始”的教育家是赫尔巴特。
( )4. 在奴隶社会和封建社会里,教育学还没有成为一门独立的学科。
( )5. 宜用于升级考试、毕业考试、合格考试的教学评价是目标参照性评价。
( )6. 生产力是教育目的产生和变化的现实基础。
( )7. 教学是教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
( ) 8. 在阶级社会中, 教育具有阶级性, 这是教育所独有的区别于其他事物现象的特征。
( )9. 重视教材的心理组织是活动课程论的特点之一。
( )10. “教,上所施,下所效也;育,养子使作善也。 ”这句话出自《学记》。
五、案例分析题:(每题10分,共20分)
1. 分析下列材料所揭示的问题及其原因,并论述如何通过课堂教学组织形式的改进促进
教学过程中的机会均等。
每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会,然而,群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明:教师(十分无意识地)针对某些学生进行教学 与讲解,而忽视了其他学生。教师给予了某些学生更多的积极强化与鼓励,鼓励他们积极参与课堂讨论以及 回答问题,对待其他学生就并非如此。一般说来,教师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给予 最多的鼓励,班内半数较差的学生所得到的关注与帮助最少。师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了(其他学生所得不到的)更多的机会与鼓励。
2. 下面案例反映了教学过程中的哪种必然联系?试运用该理论评价这位教师教学的得失。
这是低年级的一堂语文课,教师正带领学生学习《雪地上的小画家》一课。课文讲的是:冬天下雪了,大雪将整个原野都覆盖起来。清晨,小鹿、小鸡等小动物们都出来了,纷纷用自己的足和爪子在雪地上“画”出了美丽的图画。 教师在完成教学任务以后, 向学生们提了一个问题: 为什么青蛙和蛇没有出来?不一会儿, 有一个学生站起来回答说:“老师,因为青蛙和蛇没有毛衣服,怕冷,所以呆在家里没出来。”老师听了以后很不高兴,用非常严厉的口吻说:“不知道就不要乱说!”在让这个学生坐下以后,老师又问全班同学:“谁知道?谁能告诉大家正确的答案?”这时候,教室里静极了,再也没有人起来回答。看到这个情形,老 师说:“我告诉你们,青蛙和蛇是冷血动物,冬天需要‘冬眠’,所以不可能出来,这个道理等你们上初中以后就明白了。”
六、论述题:(12分)
“学者有四失,教者必知之。人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。此
四者,心之莫同也。知其心,然后能救其失也。 ”请解释这段文字,分析其中体现的教育思想,并联系实际举一个案例进行分析。
答案
三、判断题
1.√ 2.× 3.× 4.√ 5.√ 6.× 7.× 8.× 9.√ 10.×
五、案例分析题
1. 答:(1)材料所揭示的问题是:教学过程中的机会均等是教育机会均等的一个重要方面,大多 数教师能够意识到在教学中应该给学生提供均等的学习机会,实践中却难以做到。(2 分)
(2)材料揭示了造成上述问题的一个重要原因:现行的教学组织形式影响了学生在教学过
程中获得均等的教育机会。由于班级授课制是一种面向学生集体的教学组织形式,如何保证
学生享有均等的学习机会,一直是班级教学中的一个难题。(3 分)
(3)为了克服班级授课制的上述局限,可从如下几个方面改进课堂教学组织形式:(只要
答出其中 3点,即给5 分)
①缩小班级规模,实行小班教学,使学生获得更多的学习机会;
②压缩集体教学时间,增加个别辅导时间;
③增加辅导教师,实施小班教学;
④组织小组合作学习,发动学生辅导同伴;
⑤按能力或兴趣分组,进行分组教学。
2. 答:案例反映了教学
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