（公开课教案）人教新课标三年级下册语文《惊弓之鸟》.docVIP

10　惊弓之鸟 １．学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 ２．理解更羸最后说的４句话之间的逻辑关系。 ３．了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 ４．分角色朗读课文，复述课文。 联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 生字卡片、课件。 ２课时 教学过程 一、导入新课 同学们，上一课，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事———《惊弓之鸟》。 板书课题：惊弓之鸟。 二、指导自学 １自由默读课文。要求： （１）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 （２）读通每个句子，注意在长句中用“／”标出句中的停顿。 （３）把每个自然段用数码标记清楚。 ２自由朗读。要求： （１）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 （２）把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 三、检查自学情况 １指名学生朗读全文，结合正音。 “魏国”的魏读作wèi。 “悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。 “愈合”的愈，整体音节，读作yù。 “拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。 ２指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书帮助解释。 ３出示幻灯片。 指导学生巩固生字，熟读并理解词意。 四、思考、讨论 课文写到几个人物？主要写谁？为什么？ 提示：更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是有名的射箭能手；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。 五、默读全文，理清叙述顺序 课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。 一、揭示课题 这节课，我们继续学习课文《惊弓之鸟》。 １“惊弓之鸟”是什么意思，同学们初读课文后明白吗？ （释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思。） ２了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？ （预设：故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？） ３教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出。 二、深入学习课文，自读自悟 １带着疑问默读全文。 （１）通过读课文，你读懂了什么？你知道那是一只怎样的鸟？ （那是一只受了箭伤的大雁。） （２）你从课文的哪里知道的？ ①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” ②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’” （３）学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从南方飞回北方。 （４）同学们看，雁字是这样写的（边讲解边板书），可不要写成燕子的“燕”。 ２学习课文第一自然段。 （１）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中） （２）是不是因为更羸射箭射得特别准，才使大雁落下来的呢？（是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。） ３读了课文，你还懂得了什么？ （１）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？（第５自然段。） （２）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读得有感情呢？要边读边想象画面。 （３）自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。 （课件播放相应画面） （４）这一段有两个“直”，意思一样吗？ 出示句子：“只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。” （教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”，直往上飞为“↑”；直掉下来“↓”。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思。） （５）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。 指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。 ４看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读６－８自然段。 （１）引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。（告诉学生，联