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12 想别人没想到的
1.默读课文,了解课文内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2.有感情地朗读课文,培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
感悟小徒弟以少代多的画意,培养学生的创新精神。
理解画师最后说的那段话。
挂图、每人一张白纸。
1课时
教学过程
一、故事激趣,导入课文
宋朝有个皇帝叫赵佶,他很喜欢画画,常常出一句诗,让前来考试的人画画,以此来选拔人才。有一次,他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花,就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意,但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时,不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林,一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千,只有那张小嘴是红红的。
请问,宋徽宗刚开始为什么不满意?看到最后一张画时,为什么又连声叫好呢?
(根据学生的回答,出示课题:想别人没想到的事)
二、自由读文、整体感知
1这是一篇选学课文。请同学们默读课文,思考课文讲了一件什么事?
2反馈交流。
三、随题读文,重点研读小徒弟的画
1画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书:谁画的骆驼多)
2画师考评的结果怎样?哪一句是写结果的?
(出示句子:画师看了看他俩的画,没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时,禁不住点头称赞。)
读一读这句话,可以提出哪些问题?
(三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画,而对小徒弟的画却点头称赞?)
下面,请同学们根据这些问题自己再次默读课文,去文中找一找。
3根据问题研读课文。
(1)大徒弟画了什么?要读出“多”要强调哪些字词?指名读。(板书:很多小骆驼)
(2)二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书:许多骆驼头)
(3)三徒弟画了什么?读一读画的内容(板书:两只骆驼在山谷中走)
小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)
4比较三幅画,体会小徒弟画的妙处。
(课件显示三幅画)
师:这三幅画,明明是大徒弟和二徒弟画得更多,为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意,而对小徒弟的画却点头称赞?你能体会其中的妙处吗?(四人小组讨论,后交流)
画师是怎么评画的呢?老师故意把画师的话隐去,请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画,把画师的话补充完整。
5画师是怎么评价的?(显示画师的话)
(1)读一读画师的话。
(2)理解“若隐若现”(好像看的见,又好像看不见。)
(3)小徒弟的画中,哪只骆驼是若隐若现的?
6听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?
大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来?
什么叫“恍然大悟?”(忽然醒悟。)他们“悟”到了什么?
7小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书:以少代多)
8齐读画师的话。
下面,把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
四、拓展内容
1引言:像这样想别人没想到的故事还有很多,我们再来学一篇《踏花归来马蹄香》。
你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的?
2引言:比较有名的还有这一篇《深山藏古寺》。
下面四幅图,哪一幅最适合“深山藏古寺”的画面,为什么?
第一幅:一座深山前画着一座寺庙。(深山有古寺)
第二幅:一座深山。(深山无古寺)
第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角。(深山露古寺)
第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水。(深山藏古寺)
3说说你收集来的有关创新的故事。
你有没有听到过类似的故事?或者你有没有想到别人没想到的事?(曹冲称象、司马光砸缸、聪明的华佗、爱迪生救妈妈……)
五、考考你
1导语:讲了这么多创新的故事,老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”,比比谁画得骆驼大。
启发:课文中,小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称赞,现在我们想想还有哪些画法?假如要画大,你有什么好方法来表现?
2每人在白纸上画,课后交流。
3总结道理:创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的,要想拥有创新的头脑,我们应该怎么做?(平时多动脑筋,多想别人没想到的事)
1.故事连故事,让学生入情入境,自主学习。
上课伊始,用一个故事导入课文,激起学生的兴趣。接着学习课文中的故事,学完后又引出类似创新的故事。整堂课,学生都在听故事、学故事、用故事中增长知识,为学生创设了一种生动有趣的课堂氛围。
2.文中留空白,让学生动脑动口,主动探究。
文中,画师评画是全文的重点。在读画师的话之前,引导学生当小画师,用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评一评,这样,既锻炼了学生的口才,又提高了学生的审美情趣,还培养了学生积极探究的能力,使他们的思维上升到一个新的高度。
3.课后设拓展,让学生动手实践,主动体验。
学完课文后,穿插了两个故事。它们既是对课内知识的补充,又是课外知识
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