推进材料教学 提高备考效率(南海一中 郭圣有).ppt

二、广东高考命题材料运用的特点分析 （一）、来源广泛、种类多 1、材料种类多： 文字史料：传统正史、学者论著、论文、地方文献、统计表格、方针政策、田园调查、报刊杂志、私人日记、文学作品等 非文字史料：实物图片，史料图片，故事等 2、近两年高考题频繁使用的材料来源、分类统计 二、广东高考命题材料运用的特点分析 （二）、篇幅短小，文字量少 近两年文综考试以来，这个特点更加明显，两年考题中，材料最多的2011年38题的材料也只有320多个字。 （三）、通俗易懂 邹樱老师在《高考历史广东卷能力考查研究》一文中指出：从某种意义上说，“获取和解读信息的能力”是每个考生必须具备的“一般能力”。作为历史学科考试，应当将这种“一般能力”与历史知识相结合，考查考生运用历史知识解读信息的能力，才能保证试题的区分度和效度。正因如此，所以广东题的材料一般都通俗易懂，不会制造太大的阅读障碍，防止历史题变成语文阅读题。 例：(2011年12题)“夫仁政，必自经界（土地的分界）始，……经界既正，分田制禄，可坐而定也。”孟子的这段话认为 (2011年15题)“中兴名臣曾国藩仅赏侯爵，李鸿章不过伯爵，其余百战功臣，竟有望男爵而不可得者，今乃以子、男等爵奖创办实业之工商，……斯诚稀世之创举。” (2011年16题)“大清宣统五年，正月初三 自变乱以来，一切新党竞袭洋夷之皮毛，不但遵行外洋之政治，改阴历为阳历，即服色亦效洋式，而外洋各国之夷蚕食鲸吞，日甚一日。 …… 来拜年者五十余人，皆系便衣便帽，无一顶戴之人，间有洋帽之人，较上年之情形迥然不同。 例：（2010·全国Ⅰ卷文综13）欧阳修上疏说：“京城近有雕印文集二十卷，名为《宋文》者，多是当今议论时政之言……详其语言，不可流布，而雕印之人，不知事体，窃恐流布渐广，传之虏中，大于朝廷不便……（请）今后如有不经官司详令，妄行雕印文集，并不得货卖。” 这样的材料对学生思考是不利的。 B．书籍出版业受到政府的有效管理 D．文化传播方式变化影响政府管理 （四）、特别注重材料的前沿性 1、材料本身的前沿性（2011年16题，知识分子日记材料，2011年39题的报刊材料） 2、反映历史研究的前沿性（2011年计划经济思潮问题、2010年工业革命与自由贸易问题） （五）、运用材料进行各种能力的考核 考试大纲规定的考核能力四大项共十二小项，在高考试题基本上都体现了，选择题主要考核前两项，主观题则四种能力都涉及。 相对较少考核的能力是第四项： 论证和探讨问题 （10）运用论证、比较、归纳的方法论证历 史问题（工业革命与自由贸易问题） （11）使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点 （12）独立地对历史问题和历史观点提出不同看法 （六）、材料运用与学科知识紧密结合 《高考历史广东卷能力考查研究》一文中，对2006年的周人饮食题与同年的英国工人状况题进行得分对比后得出结论： 要使历史试题具有一定的区分度，能力考查必须与在教科书中学到的、具体的历史知识相结合。而且，从长远来看，这种做法也有利于历史教育本身的发展。到2007年后，在广东卷中再也未出现过单纯考查提取信息能力的非选择题。 典型题例： 广东卷：08年中国印象题；09年中国科技发展阶段特征题；10年美国进出口关税变化题；11年计划经济思潮与计划经济体制问题。 （七）、注重运用材料来考查历史研究方法 《高考历史广东卷能力考查研究》一文认为：如果运用“新材料、新情境”考查考生对历史知识的掌握和理解程度，与其他学科考查知识的迁移能力大致相同的话，那么渗透历史学的理念，关注史学方法的能力考查更突显了历史学科的特色。 （八）、注重用材料来构建各种主题 专家观点：黄牧航教授在《全国各地命题视野下的广东历史高考试题》一文中提出，中学历史科的主题选择有三种类别，一是单元式的主题选择，二是学科式的主题选择，三是学习领域式的主题选择。单元式的主题选择是在不改变教科书章节结构的前提下进行的，它不可能囊括太多的知识点；学科式的主题选择是在打乱教科书章节结构、对教科书的内容重新进行整合的前提下进行，便于囊括更多的知识点；而学习领域式的主题选择是在学科式主题选择的基础上把政治学、经济学、社会学、文学、宗教、法律等多学科内容渗透进来。 二、精心设计问题，加强能力培养 （一）、材料信息提取 基本思路：提供材料，要求学生归纳材料的基本信息，培养学生最大限度地获取有效信息的能力、对有效信息进行完整、准确、合理的解读能力。 可以设问如下： 1、从材料中你能得出什么样的历史信息？ 2、根据材料、他认为、他主张、他的目的是…… 3、根据材料，能推出的合理结论是…… 4、材料反映的是…… 高考题重现：（2011年广东题39）（27分）在探讨“中国计划经济的形成和变革”问题时，某同学发现在20世纪30年代